英美文学融入大学英语教学中的应用研究

英美文学融入大学英语教学中的应用研究

黎珊

武汉东湖学院外国语言文学学院430212

摘要：英美文学对非英语专业学生的语言学习具有重大意义。在融入英语教学的过程中，教师要养成阅读文学原著的习惯，为学生做好示范性；学校可以以赛促学，举办相关比赛鼓励非英语专业学生参赛；教师在教学的过程中应秉着因材施教的原则，为不同水平不同年级不同专业的学生提供适合的文学材料和教学方法；学校还可以为非英语专业学生开设与英美文学相关的选修课；教师在教学中要做好教学跟踪、量化记录和教学评价。在教学实施的过程中，学校和学院的支持、教师之间的互相合作都是非常关键的要素。

关键词：大学英语教学；英美文学；人文素养；以赛促学；因材施教；教学评价；

中图分类号：G642 文献标识码：A

高校大学生正处于认识社会和人生的最佳年龄，思想和心智逐渐成熟，对世界和未知充满好奇。而英美文学涵盖了从古到今不同民族不同领域不同文人的智慧结晶和精神价值，学生可以从文学中看到不一样的生活方式和生活态度，读到不一样的文化、不同角色的内心活动和成长历程，从而更深刻的认识生命和社会，形成坚定富足的内心。2020版《大学英语教学指南》 明确提出⼤学英语教材编写的指导思想应反映⼈类⽂化知识积累和创新成果；教材内容选择应引导学⽣树⽴正确的世界观、⼈⽣观和价值观，并能及时吸收⼈类⽂明优秀成果，为培养具有前瞻思维、国际眼光的⼈才提供有⼒的⽀撑。而在大学英语中融入英美文学恰好可以非常有效地达到这个目标。

一、英美文学的学习价值

（一）学习英美文学可以提升学生在语言学习方面的兴趣。

学生可以自由灵活地选择不同体裁的文学作品进行阅读，如：诗歌，小说，散文，剧本，寓言等，这不仅扩大了学生语言学习的选择范围，也给学生提供了一定的自主权。此外，学生可以在诗歌和散文中读到优美的语句，感受其意境；在小说和剧本中看到特色鲜明且各异的人物形象，感受人物情绪和社会现实；还可以在各个体裁的作品中感悟人生道理。这些都会帮助学生激发语言学习的兴趣，促进学生的自主学习能力。

（二）学生可以通过英美文学的学习强化自身的语言综合运用能力。

学生在阅读的时候可以在语境中积累词汇，学习词汇的用法；同时，学生也可以学到在大学英语教材上接触不到的英语俚语和地道的词句表达方式并且将其运用到口语和写作中。在阅读过程中，学生很可能遇到很多生词，形成畏难心理。所以教师应该多鼓励学生不要一味地依赖字典用字典去查询每一个单词的意思，提醒学生不要因为生词而阻碍了阅读进程，建议学生对于特别影响理解的词汇，要根据上下文尝试猜测词汇的意思。教师应该引导和帮助学生克服心理障碍，解决学生在阅读中遇到的问题[1]。

（三）英美文学的学习可以促进学生的思辨能力的发展。

教师可以引导学生分析语篇衔接与逻辑关系，思考文本内容是否合理紧密。在欣赏阅读的过程中，不是一味地接受作者的观点，而是要鼓励学生全面批判性地分析讨论，并说明自己的观点和原因。教师可以通过小组讨论的形式展开作品评价，学生需要在讨论之前课外查阅丰富的相关资料并整合要点，以便在课上充分论证自己的观点，做到逻辑缜密和以理服人，这一步骤可以有效地提高学生的分析问题的能力和独立解决问题的能力[2]。

（四）英美文学可以有效提高学生的人文素养。

学生可以通过阅读英美文学了解西方国家社会的历史与文化，并结合我国历史与文化进行对比，包括语言、交际方式、政治制度、人文习俗等各个方面，让学生意识到这个世界是多元化的，而且要学会客观公正的看待不同国家的文化与历史。文学作品描写的对象包罗万象，是作家对目的语社会笔下的真实写照，是学生了解目的语国家社会生活的重要窗口[3]。因此，学习英美文学有助于学生丰富内心世界，加深对不同文化和社会的理解。更进一步来说，学生通过英美文学的学习可以潜移默化地训练自己分辨世界善恶真假的能力，全面思考和反省自身的能力并进行自我重新构建[4]。

二、英美文学融入大学英语教学中的探索与应用

（一）言传身教

首先，鉴于刚进入大学的学生的英语平均水平，要求大一新生一开学就阅读英美文学原著会比较难实现。因此，在大一上学期的时候，负责大学英语教学的教师可以结合教材内容，查找与单元内容相关的英美文学作品，可以利用课堂开始的前10-20分钟定期在课上给学生们做阅读分享。比如，可以介绍作品作者的人生事迹，文章或小说的故事梗概，某一角色的人物简介或人生经历，作品或人物评价等等，吸引学生课后去阅读原著或观看同名电影，激发学生对英美文学的兴趣。这样不仅向学生表明教师在日常生活中有阅读的习惯，而且也说明教师在阅读的过程中是带有自己的思考和分析的，这无疑对学生来讲是一个非常好的示范作用，可以有效的带动学生课下阅读英美文学。

（二）以赛促学

学校可以在校内举办针对非英语专业学生的活动比赛，比如：英美戏剧表演，英剧美剧影视配音，英文诗歌朗诵或文学评书评角演讲等比赛。教师需要在平时的教学中多鼓励学生参赛，以赛促学。通过以上类型的比赛，学生不仅在积累阅读经验，同时也在运用阅读过程中学到的语言技能。比赛结束后，学生也可以根据评委的评价和其他参赛学生的表现，了解到自己的优点和不足，日后可以有针对性地进行改善。这类比赛还可以让学生通过角色扮演和实践切身了解作品中不同角色的特点和作者想表达的思想含义，让学生深度关注作品中的语言表达，词汇、短语、语音语调和人物情绪，从角色的角度近距离看待角色的经历，用心感悟相关文学作品中的人生哲学。

（三）因材施教

在材料的选择上，应本着因材施教的原则，对于不同水平的学生，教师可以推荐不同难度不同体裁的文学材料。由于现在高校大学英语课程大多都是设置的两年学习时间，所以教师也可以根据学习进程为学生适当调整材料。在学生大一期间，教师可以给学生提供简单的诗歌和短篇小说进行学习，这样学生也不会感觉到太大的压力，反而起到调节学习的作用；在学生大二的时候，教师可以根据学生的兴趣将材料适当扩展到难度较高的中篇或长篇小说，鼓励学生通读整本作品，在这个过程中，学生需要学会真正去享受作品，而不是觉得在耗时间完成任务。同时，也可以以学生的专业为基础，教师帮助学生挑选一些与学生专业相关的读本进行阅读学习，学生也可以自己在课下查阅适合的文学著作，以此增加一些与社会工作相关的实用价值，让学生在阅读中深层次地了解自己的专业在现实中的运用，并且有助于激励学生坚持英美文学的阅读。

（四）创新教学

在教学方式上，以课堂分享与讨论为主，建议学生在课外阅读的过程中可以摘抄下俚语和优美的词句进行学习与运用，或者记下适用于口语或写作中表达观点或信息支撑的语句结构和句型。同时，要求学生写下读书笔记和感悟，阐明自己的想法和观点，也可以让学生进行角色分析和人物评价，定期在班上进行分享和讨论。分享的形式可以是以个人展开或者以小组展开，以便尊重不同学习风格的学生；分享结束后，在班上以小组为单位进行讨论，每个小组的组长综合并整理组员的意见代表小组一一进行发言。此外，也可以鼓励学生利用辩论的形式展开对作品所表达的价值观、思想或作品中的角色进行评价。这个过程不仅有助于提高学生的口语表达能力和写作能力，同时也开发了学生的分析能力和合作技能。另外，对于不同的文学内容应采用不同的教学方法，有的文学作品适合精读法，在精读中了解英美政治，语言运用，和人生道理；而有的作品适合泛读，应了解其大意用于欣赏[5]。

参考文献：

[1] 王玉芬. 英美文学融入大学英语教学中的实践与探索[J]。湖北第二师范学院学报，2019,36(11):60-63.

[2] 祁亚平，徐丽. 英美文学经典融入大学英语教学的路径[J]. 安徽工业大学学报(社会科学版)，2013,30(3):95-96.

[3] 吴云龙. 英美文学与大学英语教学一体化的价值探究[J]. 湖北第二师范学院学报，2008,25(1):112-113,126.

[4] 覃春华. 大学英语教学中融入英美文学的调查与研究[J]. 语文学刊(外语教育教学)，2014(4):106-107.

[5] 姜敬. 英美文学融入大学英语教学的理性思考[J]. 当代教育论坛(教学研究)，2010(11):105-106.

作者简介：黎珊（1992- ），女，湖北咸宁人，助教，主要研究方向：英语教学。