浅谈小学英语阅读教学

浅谈小学英语阅读教学

陶春燕

重庆市丰都县实验小学校  重庆  丰都  408200

摘要：阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，小学英语阅读教学的主要目的是通过阅读，教给学生阅读的方法,训练其阅读技巧,培养和提高学生的阅读理解能力。作为小学英语教师要想教好英语这门学科，就要从教会学生阅读英语文章开始。

关键词：小学  英语  阅读  教学方法

小学阶段是英语学习的起始阶段,培养听、说、读、写能力的关键时期。小学英语教学要最大限度的激发学生的学习兴趣。实践表明，阅读能力直接受到阅读兴趣的影响。阅读兴趣越高，阅读动机越强。教师的任务就是激发学生的阅读兴趣，使阅读成为令人愉快的活动。作为小学英语教师，课堂教学中要以学生的主体地位为教学的主要落脚点，要从激发学生的学习兴趣出发，帮助学生掌握英语阅读的方法。

一、以学生为主体，渗透阅读策略

学生是学习的主体，阅读课不是教师的灌输课，教师不应该包揽一切：教新单词、讲解语法、翻译、评讲练习等，生怕学生掌握不透彻而什么都灌输给学生，学生缺少思考和想象，直接吞咽和被迫地接受新知识。其实，教师应该是教和导的施予者，应该是提供方法的人:利用什么方法,才能成功“激趣”；怎样利用图片，联系上下文猜测文中意思;利用什么方法解决和突破重难点；设计怎样的练习，巩固学习的成果和拓展知识。教师的“导”使学生学会学习,能培养学生自主学习的能力，使学生学会学习的策略，提高阅读能力。课堂教学一定要以学生的接受能力为依据，教师在设定教学内容时要以吸引学生的关注力为主，同时教师要给学生留出充足的时间来让学生进行朗读和交流。如（1）复习已学知识，激发相关知识和经验。（2）教师抛出问题，引导学生带着问题来阅读。（3）根据问题，引导学生在文章中找出关键词或关键句，提取主要信息。（4）设计图片配对、排序、判断、句子填空，完成清单，补充表格等多种练习加深对文章的理解。（5）设计趣味训练活动，如小组合作学习、小组表演、课文拓展阅读等等。教师在教学中不仅让学生拥有充分阅读的时间，让学生有思考的过程。

二、激发学生的阅读兴趣

　　阅读材料的选取既要考虑与知识的连接,又要关注学生的接受能力和阅读的趣味性，篇幅不宜过长,生词也不宜过多。在阅读之前，恰当的、新颖的导入能吸引学生眼球，正所谓好的开始是成功的一半，只有当学生想知道发生了什么事情,这才是阅读成功的开始。教师的导入时间不宜过长，运用图片、实物、课件、猜谜、游戏、歌谣等导入方式，吸引学生主动加入到学习中来。游戏、竞赛等激励方式，对小学生来说仍是非常好的操作方式,通过个人的、小组的竞赛，保持学生的注意力。通过听、说、读、写的训练，让学生眼、口、脑、手、心都动起来。另外，我们恰当的赞美与赏识，是保持学生继续前进的动力。小学生在学习英语的阅读材料时，难免会遇到一些比较绕嘴的语句，对于这些语句教师一定要多让学生说，多让学生去背，多让学生去听，在模仿的基础上进行鼓励，让学生逐步感受到自己学习中的进步，从而树立学习的信心。我在自身的阅读教学实践中便会想方设法调动学生的阅读兴趣与积极性。例如，在教学“Robin at the zoo”这一阅读文本之前，我便利用现代信息技术为学生播放了诸多有关动物的英语单词卡片，像熊（bear）、猴子（monkey）、老虎（tiger）、兔子（rabbit）等等，这些动物动物都是学生非常熟悉的，因此他们观看英语单词卡片时的注意力格外集中；以此为基础，我趁势进一步引导学生：“活泼可爱的小动物是我们大家都非常喜欢的，假设我们现在在动物园，面对这些好动好玩的小动物，我们应该如何用英语描述他们的行为及动作呢？”

　　三、扩充学生的视野范围

激活与阅读材料相关的的文化背景知识，扫清语言障碍。小学生对于西方文化还缺乏认识，他们的生活空间有限，总是以自己的生活方式来想象西方国家。为了促进学生的阅读，教师可以为学生介绍一些西方文化的特征。例如，在教学“Easter party”这一英语阅读文本时，我便提前为学生简单讲述了西方国家关于Easter复活节的相关风俗，其中包括节日起源及其节日传统庆祝方式等等。这些社会背景知识的扩充使得学生的视野范围得以开阔、学识与见识得以丰富，更重要的是他们提前积累了相关知识而等到文本阅读时便能更加有针对性地突破障碍。学生在阅读时，面对Easter这一较为陌生的西方节日不再抵触，相反有了一定的文化积累去阅读相关文本，显然使得他们在面对一些阅读所产生的问题时能更加有针对性地突破，像“The Easter party is on March 23rd”“the party will start at 7pm”等等。

总而言之，小学英语阅读能力的培养是我们英语教师教学的重点之一。在阅读教学中，教师的角色始终应该是学习对象的激活者、示范者、指挥者以及管理者。只有这样才能充分发挥学生主观能动性，突出他们的主体地位，体现当代英语教学的特点。正确的阅读策略有利于小学高年级学生提高阅读技能,能培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧。教师只有不断地探索，求真，制定切实有效的阅读方法去引导学生,小学生的英语阅读潜能才会得到充分的挖掘，才能充分发挥小学生的自主学习能力，调动学生的积极性,让小学英语阅读教学真正快乐起来！

参考文献：

[1]张小萌，邵一敏.从一次课堂教学观摩研讨会看阅读教学新变化[J].中小学外语教学，2013（5）.

[2]王建平.小学高年级英语教材中阅读资源的分析与使用[J].中小学外语教学，2013（9）.