你我相遇 探光测影

你我相遇 探光测影

黄婉菲

张家港市实验幼儿园

初冬暖阳，阳光灿烂。在户外活动时，孩子们发现地上有许多的影子，还玩起来踩影子的游戏。回到教室，他们意犹未竟，产生了很多关于影子的问题，就这样，一场关于光与影的探索之旅开始了┄

01会长大缩小的影子朋友

影子的话题还没有结束，孩子们回到了教室，通过表征记录下了自己的想法。徐赫言说：“中午影子会很矮，晚上影子会很长。”洋洋说：“晚上路灯下的影子一会儿长一会儿短。”豆豆说：“早上户外活动的时候，我的影子比我还高。”通过探讨我们决定：小朋友以小组为单位，选择自己喜欢的物品，在一日中不同的时间短在纸上画下影子，来比一比影子的大小。

第二天，天气晴朗，孩子们的松果组、木人组、地球仪组出发了，早晨9:30，中午12点、下午2:00、3:15，孩子们记录下了影子。木人组的争执引起了我的注意，徐赫言说：“我觉得是9:30的影子高。”恬恬说：“明明两个影子一样高。”徐赫言说：“这不科学，中午太阳在头顶上，影子就是矮的。”回到教室，我们一起来讨论，通过观察孩子们发现了秘密，艺娜说：“9:30的时候影子高，因为一个影子举着手。”金宝说；“一个影子举着手，举手的不算的，我们比身高是头对头脚对脚的。”：梓铭说：“它们方向变了，没有办法脚对脚。”

问题：“你有什么好办法进行比较两个影子的长短？”

雨泽说：“用尺子来测量。

妹妹：我们可以用固体胶、笔、麻将牌进行测量。

恬恬：教室里的小吸管连接起来。

吴贺：教室里的树干量一量。

陈奕阳：用眼睛看也能看出来，因为蓝色的瘦，所以他高。

姐姐：我们可以用小火柴棒，哪个多哪个就是高的。

林思言：用手来测量，有手张开，把一把木头人的影子，就可以测量了，多的就是高。

墨墨：我们可以用绳子测量，剪出一样高的绳子，比一比就知道了。

禧妃说：我们要看一看、比一比测量木头人影子的头就知道谁高了，不要测量手。”

实验结果：（表一）

孩子们还发现，短短的物品适合测量小木人的影子，长长的物体太长，只需要一个两个，非常不精确，不太适合测量小木人的影子。

分析：课程的问题来源于孩子，在探究的过程中出现了许多的矛盾点，出现了孩子们的争论，对于我们来说，我们是喜而乐见的，只有孩子们有不一样的想法的时候，孩子们就有探究的需求和动力，在探究的过程中，孩子们根据自己的想法来进行操作、探究，在尝试中了解材料和测量的关系，从而了解哪些材料适合怎样的测量。我们不希望给予孩子科学的概念，而是一起体验科学的现象，相信这些知识会给孩子带来受益匪浅的未来。

02我和我的影子朋友

9:30户外活动时，苏雨泽躺在地上，我连忙跑过去，苏雨泽看见我，兴奋的说：“我想跟地上影子比一比，我躺下去影子就跟我重合了。”看见他好笑又可爱的举动，旁边的吴贺说：“我来帮助你，我用粉笔帮你画下来。”于是，他们就开始行动了，摆上各种造型，相互帮忙画影子。

吃完中饭，他们拿了教室里的材料想去量影子，有了前期经验，吴贺选择了50厘米的长尺，苏雨泽选择的是软管连接积木，中午12:00我们就出发了，苏雨泽用十个软管连接起来，就是自己影子的长度，非常快的完成了。

吴贺用尺子进行测量，他用尺子测量好后，提起尺子后，他就不知道第二次尺子应该放在那里，又回去测量第一段，就这样反复了好几次，测量好自己的所有影子后，苏雨泽过来看见吴贺并没有成功，苏雨泽也来帮忙，吴贺连忙说：“我测好了你替我指一指，我才好知道第二段从那里测量。”就这样吴贺测量出自己的影子有4根尺子加上2

0厘米。他们还有新发现，吴贺说：“苏雨泽，你的影子比你高。”苏雨泽：“你的影子也比你高。”苏雨泽：“但是，现在我的影子好像变矮了，你站着，我来用我的软管量一下。”苏雨泽兴奋的说：“你的影子变短了两个软管。”他们又开始了新的测量。

分析：随着课程的不断深入，孩子们掌握了课程前进的方向，自主画影子——测量验证——发现新的经验，一步一步的感知科学现象。通过实验，孩子们自主习得了中午的影子要比早上的影子短，通过再比较，知道中午影子比早上原来的影子短了多少，充分感知了一天中影子的长短规律。在操作的过程中，我看见了合作的力量，两位小朋友可以相互帮忙，相互理解，在思想上不断法发生碰撞，产生共鸣，一步一步的提升自己的新经验。

在活动中，我们的感悟：

一、幼儿在游戏中是如何学习的

1.幼儿怎样习得知识、经验

在这个游戏中，幼儿始终处于积极的思维状态，整个探索过程就是一个不断的“发现问题一思考与假设一实验验证”的过程。在这个过程中，孩子们了解了光与影子的规律，物体与影子的测量，更重要的是，在利用各种材料解决问题时，对材料的特性与测量方法进行比较，探究了物体的结构与功能，了解最适合的测量工具。（表一）

孩子在游戏中真正的体验，提升了孩子的计数能力。4个尺子加20厘米到底多长？回到教室里，我跟孩子们一起讨论、梳理孩子的经验，进行了单位的换算，原来是2。2米。对于大班的幼儿是非常难的，但是孩子们会用吸管搭一搭，用实物来感受2.2米的高度，通过观察原来跟老师举起手或着两个小朋友连起来差不多高。通过计数，感知高度，自我体验，孩子们学到了高深的数学知识，比老师的告知更加难忘。

2幼儿的学习品质表现如何

以前我们总觉得幼儿很容易放弃，特别是遇到困难的时候。但在游戏中，面对自己要解决的问题，他们却异常投入，有合作、有计划地展开探索，哪怕失败了也没有放弃，这是因为游戏是幼儿自己的需求。

二、教师在游戏中起了什么作用

1.耐心等待，让幼儿有探索学习的可能

我们要放手让孩子们尝试，耐心等待，如果以我们成人的眼光，我们一眼看出许多材料是不适合进行测量的，但是我们要等一等，让孩子们试一试，让孩子们发现问题，自己删选出适合测量的工具，我们也要充分的相信儿童，有探究解决问题的能力。

2适度支持，激发幼儿持续探究的欲望

教师是幼儿游戏环境的创设者、游戏过程的观察者、游戏进程的支持者。所以，在观察了幼儿的游戏过程，解读了幼儿游戏行为中的学习后，我需要做的是为幼儿继续深化这些学习提供环境和机会。