片段教学中虚拟教学情景的技巧

片段教学中虚拟教学情景的技巧

傅华英

上杭县第二实验小学生

[摘要]：虚境型片段教学，是浓缩常态课堂精华的微型课，是指教师在没有学生的情况下，面对着教学同行、专家、评委等展开的模拟课堂教学活动，时间大致限定在10~15分钟。片段教学虽然用时不长，但“麻雀虽小，五脏俱全”，从教材、学情的分析、处理，到教学活动的设计，教学形式、方法、手段的选择，以及课堂语言与教态的把握，这些课堂教学所包含的因素，片段教学都缺一不可。教师要在规定的较短时间内展示自己的教学思想、教学能力和教学基本功。片段教学因其能比较全面地反映教师的教学理念，检测教师的教学能力。

关键词：片段教学虚拟技巧

片段教学虽然在本质上是教学活动，但又与正常的教学活动有所不同，平时教学实践的实施对象是学生，而虚境型片段教学面对的却是同事、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。片段教学没有学生，就必须通过虚拟学生的存在，虚拟学生的反应来推进教学，甚至在虚拟中要追求真实课堂感的营造。片段教学如何虚拟教学情景让教学逼真地进行到底？如何化虚为实，化静为动营造课堂“实境感”?做到“座中无学子，心中有学生呢?笔者认为可以注意以下几个技巧。 

一、用课堂教学语言

片段教学要运用课堂教学语言，要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。教者要把听评课的老师看成是自己班上的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，感受到你的风采、特质和课堂教学效果。也就是说，虽然片段教学不能像真实的课堂上那样进行操作，但是你要用好教学语言让听者犹如身置课堂之中。

二、有创意的导入。

常言道: 良好的开始是成功的一半。 对学生来说， 每一堂课都是一个新的内容， 新的开始。 所以在课堂教学的起始环节， 教师可以通过各种创意的方式方法吸引学生的注意力，让学生迅速进入到课堂学习的最佳状态， 从而收到理想的教学效果。林老师片段教学《风来了》，他的导入比较有新意:伸出你的小手和老师一起做，同学们好，同桌你好，小脸蛋好，孩子们，当你在挥动小手的时候，感受到了什么呢？是呀，风无处不在，它就在我们的身边。今天呀，老师给大家带来了一位熟悉的朋友，想不想知道他是谁，看看这位朋友在来的路上遇到了什么。林老师拿着柳条开始表演微风 大风 狂风 龙卷风。问学生：柳树朋友来的时候遇到了什么呀？孩子们从表演的柳条的变化中说出各种风，从而导入课题。

三、有真实的现场感

片段教学是一种虚拟状态下展开的教学，如果能在虚拟中让人感受到课堂教学的真实感，就会被认为具有优秀的实际教学操作能力。因此在借鉴课堂教学艺术的基础上再做些适当处理，非常必要。

（１）提问有技巧。提问时，不要总是你说、请你说。可以这样说“第三排戴眼镜的男生你来回答”“最后面穿红衣服的女生，请你说。”“你今天上课特别认真，你来试试”。钟老师的提问亲切又真实。如“你发现了吗？”“你试着说一说”“你的小手举得最快，请你说”“你坐的最端正，你来回答”

（２）至少有一次眼神对话。师生互动听、问、答时，眼神看着学生，不到处乱看，不手势在左边，老师眼睛却看右边。要有等待的时间，这个过程可以颁颁点头:嗯，有道理，让评委真切的感受到你就是在现场上课。

（３）要有肢体语言。

根据研究的数据显示，在信息的传达中，有百分之五十五是通过教师的姿态、表情和动作来完成的。因此在教学活动中，教师的肢体语言是吸引学生注意力、提高学习效率的一个重要的手段。钟老师的肢体语言很丰富，比如请学生上台来画一画，他会比一个请的动作。画完学生回去的时候，他也会倾身比一个请回动作。让学生观察盆花，会比一个花盆的大体样子。让学生观察花盆的前后左右，他的头、手、眼睛都是跟着变化的。老师为你点赞（竖起大拇指），老师为你的精彩回答惊叹，我们把掌声送给她（老师自己要双手拍起来）

（4）在课堂上稍作巡视(不能多，一次就够）。可以让学生进行讨论，老师走下去巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。比如老师倾身听一听，说说自己的观点，声音不要太大，也不能太小，让评委听到你和学生在交流什么。巡视可以通过教师的口头语言、肢体语言等来建构，再现真切的教学情境。还可虚拟争论质疑、辩论等，使课堂教学生动活泼，给人置身其境的感觉。

（5）多媒体手段的虚拟。恰当地运用多媒体是现代教学的必需，教师可以根据教学需要通过手势或语言虚拟正在使用课件、挂图、实物音乐等，增强课堂真实感。

四、关注全体学生。

课改以来，每位教师都在“说”要面向全体学生，也在用自己的实际行动让每一个学生都参与到教学中去。片段教学中如何才能做到真正的面向全体呢? 钟老师在片段教学中是模拟学生答不上来“你还没想好，没关系，你能大胆的举手就进步很大了”。还可以提问后进生的，可以这样说“你看小林同学今天也积极举手了，这次就请他来回答”等等。

五、用知识加方法进行高位小结

美术课上完一环节，学生在教师的引导下通过自主探究，获取了美术知识，锻炼了美术技能，在这一过程中他们的习得认知是模糊的，获取的知识是碎片化、零散的，需要教师的协助才能对本环节所学内容进行梳理、归纳。知识加方法的小结可以及时对所学内容的回顾与总结。 钟老师在学生回答完一个问题以后，先进行鼓励“你非常善于观察”然后进行知识加方法的小结“美术里的观察，就是认真的看，仔细的看，比较的看。要边看边画，边想边画”。一个环节上完后也要进行小结，不是每次都是接下来，我们怎样怎样。这个小结也应该是知识加方法的，比如林建凤老师板书课题后，让孩子说自己认识的风的类型。孩子们说出“秋风”“大风”“龙卷风”，师：风的种类真多呀,当他们靠近我们的时候，我们的周围会发生怎样的变化呢？下面咱们来玩一个造句接龙的游戏。林老师先说一个“风来了，我的头发都打结了”然后让生说“风来了，小树都被吹弯了腰”“风来了，旗杆上的红旗在跳舞”，然后林老师就小结：你们的想象真丰富，同学们都是善于观察生活的孩子，不仅从周围的景物上发现了变化，还从人物身上发现了变化，风儿真是神奇又有趣，他靠近我们的时候我们的周围发生了变化告诉我们风来了。然后马上板书：周围景物的变化，人物的变化。

六、有结构的板书展示自身素质（精华板书出来）

如同说课和课堂教学一样，片段教学也能展示教者的基本素质。应扬长避短，如可以用板书来表现书法功力，用板画图解来表现学科素养， 可以用广征博引来显示自己的知识面，还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣最终获得评委的好评。钟老师的板书条理清楚，设计巧妙。它是边讲解边示范，同时引导学生不停地对比观察总结出来的，非常的实在真实。

总之，虚拟片段教学与真实的课堂存在一定的差异。但是其本质仍是课堂教学，片段教学是教学实施过程中的一个片断，教师通过完成指定的教学任务，来展现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。实践性、完整性、虚拟性、预设性和紧凑性是片段教学鲜明的特征。“片段教学”就是一次教学实践活动。从片段教学中还是可以较好地反映教师的教学素质。如果能够能在虚拟中求得真实，还以本来面目，定会给片段教学增添更多的亮点。