案例教学教学法联合多媒体互动式教学法在耳鼻喉科临床带教中的价值及满意度分析

案例教学教学法联合多媒体互动式教学法在耳鼻喉科临床带教中的价值及满意度分析

姚娟

陕西省人民医院  陕西西安  710068

【摘要】：目的：分析案例教学与多媒体互动式教学法在耳鼻喉科临床带教中的应用价值。方法：选择50名耳鼻喉科实习生作为研究对象，根据实习时间不同分为两组，对照组采取传统带教模式，观察组采取案例教学与多媒体互动式教学法。结果：实习结束时，观察组实习生理论知识和操作技能的考核成绩都高于对照组，且教学满意度为100%高于对照组（P＜0.05）。结论：在耳鼻喉科临床带教中应用案例教学与多媒体互动式教学法，带教效果显著，带教满意度较高。

【关键词】：耳鼻喉科；案例教学；多媒体互动式教学；满意度

    耳鼻喉科主要收治耳鼻咽喉及相关疾病，具有非常强的实践性，实习期是从学校走入社会的第一个阶段，这期间学习到的知识技能，以及培养的良好品格，都对日后正式走入社会有非常的影响[1]。传统临床带教方法以带教老师为中心，无法调动实习生的参与积极性，带教效果一般。本文旨在分析：案例教学联合多媒体互动式教学法在耳鼻喉科临床带教中的应用价值，共选择50名实习生为研究对象，详情如下。

1资料及方法

1.1资料

选择50名在本科室实习的实习生作为研究对象，其中25名实习时间是2019年3月~6月，组成对照组，另25名实习时间为2021年3月~6月，组成观察组，均为本科生。

对照组（男3名，女22名）：年龄：19-23（21.23±0.34）岁。

观察组（男2名，女23名）：年龄：19-23（21.15±0.23）岁。

组间各项资料对比，具有同质性，即P＞0.05。

1.2方法

[对照组]：传统带教模式。以理论知识讲解为主，实践操作、护理经验介绍为辅。

[观察组]：案例教学法+多媒体互动式教学法。选择耳鼻喉科常见且比较典型的病例，作为教学资料，提前布置作业，即提供病例并设置问题，让实习生提出病例的特征、检查方法、并发症等，注意设置的问题不能是简单搜索即可确定答案的类型，予以充分的时间，通过翻阅书籍资料、查阅文献库中专业论文等方式，将最终的答案以ppt形式呈现，给每位实习生15分钟的展示讲解时间，讲解的最后，陈列出无法解决的问题或知识盲点，所有实习生们讲解完后，由他们自由讨论，带教老师最后进行总结，针对每位实习生的问题进行点拨和指导，鼓励实习生提出问题，积极表达自身相同或不同的观念。

1.3观察指标

对比两组实习生报到时、实习结束时的考核成绩，包括理论知识、操作技能，均为百分制。

调查两组实习生的教学满意度，分为很满意、比较满意、不满意，总满意度=100%-不满意率。

1.4统计学

统计学软件选用SPSS25.0，计量资料符合正态分布，行t检验，以“±S”表示，计数资料行χ2检验，以“[（n、%）]”表示，P＜0.05，则表示结果有差异。

2结果

2.1 考核成绩

如表1，两组实习生报到时的考核成绩差别不大，P＞0.05，实习结束时观察组实习生考核成绩明显更高，P＜0.05。

表1考核成绩（x±s，分）

2.2 教学满意度

如表2，观察组实习生教学满意度更高，P＜0.05。

表2教学满意度[n（%）]

3讨论

实习生在实习阶段学到的知识可能终身受益，带教老师的带教方法会影响到教学质量，案例教学法和多媒体互动式教学法，都是比较新颖的带教方法，案例教学法鼓励实习生独立思考，自主解决问题[2]，并用于表达自身见解，在课堂上形成活跃的气氛，有助于深刻记忆知识点，且实习生之间也得到了很好的互动交流，此外，该教学法可激发实习生的主动学习能力及学习兴趣[3]，将传统注重知识的教学理念，转变为注重能力的理念，促进实习生多向发展，调动主观能动性[4]，不仅获得知识，更是获得解决问题的能力。多媒体互动式教学法首先大大减轻带教老师的备课压力，传统带教方法需要老师耗费大量的时间去备课，但利用多媒体技术，备课时间大大缩短，同时所呈现出来的知识点更加容易理解和记忆，其次，多媒体互动式教学的氛围更加活跃，实习生将相关内容以图文并茂并配合声音来呈现，更加直观，刺激视觉与听觉[5]，将抽象的内容变得更加通俗，静态教学转为动态教学，以鼻腔结构为例，本身其解剖结构非常复杂，但多媒体可以从多个角度、各个方向展示，更为直观清晰，有助于实习生的理解和记忆。本文对观察组的25名实习生实施上述两种教学方法，结果显示观察组实习生实习结束时的考核成绩更高，且教学满意度为100%。

综上可知，案例教学法联合多媒体互动式教学法在耳鼻喉科临床带教中具有较好的带教效果，获得实习生们一致好评。

参考文献：

[1] 贠滋. 问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的应用[J]. 中国卫生产业,2021,18(13):147-150.

[2] 易勉. 耳鼻喉科护理带教中应用PBL教学的实践分析[J]. 中国卫生产业,2021,18(19):133-137.

[3] 房琳琳. 目标教学法在耳鼻喉科护理临床带教中的应用研究[J]. 中国卫生产业,2021,18(13):108-110.

[4] 史军,刘玉,陈莹,等. 微信联合PBL教学方法在中医耳鼻喉科临床带教中的运用与思考[J]. 中国中医药现代远程教育,2021,19(23):1-3.

[5] 欧子苗,黄晓琳. 慕课在耳鼻喉科护生临床带教中的应用效果[J]. 中国临床护理,2020,12(2):155-157.