教学系统论在班级管理中的演绎和应用

教学系统论在班级管理中的演绎和应用

王丽

（金昌市第一中学  甘肃金昌   737100 ）  

【摘要】班主任作为学校的基层管理者，直接参与学校的管理，班主任工作正在向专业化的方向发展。班主任的教育直接影响着学生的身心发展，如何做好班主任工作，是奋战在一线的每一个教育工作者值得深思的课题。针对班主任老师在班级管理中常见的问题，笔者结合自己的实际情况，通过对教学的系统科学三原理演绎而得到班级管理中的三原则，即班主任在对班级的管理中要遵循反馈原则、有序原则和整体原则。

【关键字】

反馈     有序      整体

笔者在从事中学教学过程中，通过对物理教学中基本原理——牛顿运动定律和热力学定律的理解，认为物理教学中的基本原理在班主任对班级的管理中可以得到很好的演绎和应用，因为班级作为一个系统，在某种程度上讲遵循物理教学中的系统论，故笔者认为对班级管理的研究要统一为“系统科学”研究。

一、教学系统论之反馈原理与班级管理反馈原则

物理教学的系统论认为任何系统只有通过信息的反馈，才能实现有效的控制，从而达到预期的目的。或者说，没有信息反馈的系统，要实现有效的控制，从而达到预期的目的是不可能的。

班级做为一个系统，这个系统有不同的个体所构成，要管理好一个班级，信息的反馈至关重要，因此笔者认为物理教学中的反馈原理在班级的管理中可以得到很好的应用，即可以演绎为班级管理的反馈原则：

对任何一个班级的管理中，要获得成功，实现班级的奋斗目标，只有通过班主任老师与班级全体同学之间的信息反馈、情感转移去实现。或者说，在对任何一个班级的管理中，班主任老师与全体同学之间如果缺乏信息的反馈、情感的转移，从而实现班级的奋斗目标是不可能成功的。

班主任作为班级管理的组织者和倡导者，要及时掌握班级的情况，只有通过信息的反馈来改进自己对一个班级的管理。要获得信息可以通过各种不同的途径或方式，如：我在对班级的管理中为了及时掌握班级的情况和学生的动态，通过学生写周记的形式进行了解和与学生交流。对学生反映的问题及时解决，学生的周记我认真对待，每一次的周记都进行认真的批阅，根据学生所写的情况利用课余时间进行沟通，通过从学生了解的信息来改进自己的工作。

二、教学系统论之有序原理与班级管理有序原则

物理教学的系统论认为任何一个系统只有开放，有涨落，远离平衡态，才能走向有序。或者说，没有开放，没有涨落，处于平衡状态的系统，要走向有序是不可能的。

班级作为一个特殊的系统，我们管理的目的是要班级的各项工作正常有序，要达到这样的目标，物理教学的系统论给了我们重要的启示，即班主任老师对班级的管理中不能过于封闭，平淡，要求所有的同学都按照既定的模式发展。因此笔者认为物理教学中的有序原理在班级的管理中可以演绎为班级管理的有序原则：

在对任何一个班级的管理中，要想获得成功，对学生的教育过程必须是循序渐进、逐步深化、周期跃迁、勇于创新，要遵循有序进化，和谐奇异的去进行教育和管理。或者说，在对任何一个班级的管理中，教育过程不是循序渐进、逐步深化；不是周期跃迁、勇于创新；不遵循有序进化，和谐奇异这样的班级管理是不可能成功的。

在平时对班级的管理中我们很多班主任老师对学生的要求过高，希望通过自己的教育过程起到立竿见影的效果，往往事与愿违，即可能能对班级的管理一蹴而就，而是需要一个循序渐进的逐步深化的过程。我们对学生的教育过程要开放，即班级这样一个系统开放，鼓励全体同学积极参与班级的管理，管理的形式要多样化，鼓励同学们勇于创新，为实现班级的目标努力贡献自己的力量。

我在平时的教育过程中鼓励学生自己发现问题，解决问题，班级的管理采取开放的形式，每一位同学都是管理班级的主人。我让班长将全班同学进行分组，每一周的班会有一组同学负责，在广泛争取意见的基础上，针对一周来出现的问题确定班会的内容和形式，目的是让全体同学都来参与班级的管理。如：随着学习内容的不断深入，大多数学生对课堂中的内容不易理解，甚至有个别同学产生放弃的想法。针对这一情况，主持班会的同学设计了有关“励志”的主题班会——“青春与梦想”班会的内容丰富、形式多样，同学们还制作了精美的幻灯片，通过视频资料以及身边的实例来激励同学们学习，最后还进行了激烈的讨论，同学们一致认为要克服学习中遇到的困难，不断进步。再比如有一段时间由于下雪，同学们在上下学的过程中存在安全隐患，为了引起高度重视，主持班会的小组设计了“珍爱生命、安全出行”的主题班会。

三、教学系统论之整体原理与班级管理整体原则

物理教学的系统论认为任何系统只有通过相互联系，形成整体结构，才能发挥整体功能。或者说，没有相互联系，没有整体结构，要使系统发挥整体功能是不可能的。

班级这样一个特殊的系统包含了不同的个体，要发挥班级的整体功能，需要

班级中的个体加强相互联系，增强个体之间的交流和了解，形成合力，使班级发挥更大的作用。即班级管理中要遵循整体原则：

对任何一个班级的管理中，要获得成功，班主任老师要与全体同学加强联系，重视班级的结构，发展各种能力，要遵照整体优化，多样统一的进行管理。或者说，在对任何一个班级的管理中，班主任老师与学生缺乏联系，不重视班级结构，不重视发展各种能力，不遵循整体优化，多样统一，这样的班级管理是不可能成功的。

班主任在对班级的管理中如何对每一位同学进行有效的管理，笔者认为首先要处理好“管”和“理”的关系。很多班主任在对学生的管理中出现“只管不理”的现象，特别是在“后进生”的教育过程中表现得尤为突出。教育学生的任务就是要让每一位同学的身心得到健康的发展，基于此使每一位同学在学习上都能够取得进步。

笔者所带班级虽然是理科班，但是有部分同学的理科成绩较差，偏科现象很严重，这样使得部分同学由于个别课程的成绩而影响总体成绩。针对这种现象我在班级座位的安排上，根据学生的实际情况，注重搭配，尽量使每一位同学得到最大限度的发展，从而提高班级的整体实力。如：我班的X同学英语基础较差，每次考试的成绩在年级中都是倒数，但是他的理科成绩很突出；Y同学理科成绩较差，但是英语成绩在班级中名列前茅，这样我在安排座位时特意将他俩安排为同桌督促他们互相学习与鼓励，达到“双赢”的效果。从考试的成绩收到了很好的效果。每学期考试结束后我都要对班级的座位进行调整，最大可能的使每一位同学得到良好的发展，从而来提高班级的综合实力。

总之，班级作为一个系统，要管理好一个班级需要班主任老师付出艰辛的努力，笔者认为班级管理中应该遵循反馈原则、有序原则和整体原则。

【参考文献】

[1] 阎金铎/查有梁/谢仁根/沈仁和：《物理教学论》，广西教育出版社1998年版

[2]魏书生：《班主任工作漫谈》，漓江出版社2005年版