从日本学校的运动会看日本的教育理念

从日本学校的运动会看日本的教育理念

罗莲萍

南昌大学 

摘要:现代学校教育是每个儿童必须经过的人生里程，也是儿童人格的形成过程，同时也是一个国家和民族的文化传承过程。考察日本学校的运动会，能够反映出日本的教育理念和文化价值观。日本各级学校的运动会，有两个共同特点：一是全员参加，二是虽然有个人项目和集体项目，但不设置个人奖和以班级为单位的团体奖，而是全校学生均分为红白两队进行对抗赛。从中可以看出，日本学校的运动会，主要目标不是竞技，而是着力于培养儿童热爱运动，从来守护健康。另外，比起班级的一体感、荣誉感，日本更注重培养儿童不同年龄段、不同群体之间的合作和协调精神。

关键词：日本；学校运动会；教育理念

前言：学校是随着人类社会生活的发展，作为“有意识的、有一定目的、有计划地实施教育的特别场所”（三枝，1961）而成立的。现代学校教育是每个儿童必须经过的人生路程，也是儿童人格的形成过程。与此同时，学校教育也是一个国家和民族的文化传承的过程。学校教育对儿童而言，主要包括知识教育和人格培养两个方面，并且主要通过课堂学习和课外活动来实现这些教育目标。课堂学习以知识学习为主，课外活动则是一种综合的教育活动。学校的课外活动多种多样。而运动会，是几乎每个国家、每个教育阶段都会举行的，是良好的比较研究的对象。考察日本学校的运动会，能够反映出日本的教育理念和文化价值观，非常具有研究价值。

一、日本幼儿园的运动会

    以日本山口县宇部市命信寺保育园为例。该幼儿园包括婴儿部、少儿部，规模较大。根据年龄，分为0岁组、1岁组、2岁组、3岁组、4岁组、5岁组六个级别，以每年4月1日开学时的年龄为依据进行分班。3岁组、4岁组、5岁组相当于中国的小班、中班、大班。日本幼儿园班级的命名，不是和中国一样叫1班、2班、3班等，而是考虑到幼儿的心理特性、以花草动物命名。有的幼儿园是各种花卉，有的幼儿园是各种动物。示例保育园的小班、中班、大班分别称为熊猫组、长颈鹿组、大象组，幼儿园的原始节目单也使用了这些称呼。本稿为了读者清楚易懂，转换成了小班、中班、大班的称呼。另外，日本的幼儿园运动会，是包括婴儿部在内全员参加的，只是婴儿部的节目稍为少一点。

    表1是该保育园运动会的节目单。历年的远动会流程基本一致，第1、2、18、19、20、21各项目每年都有。中间的其他比赛项目和表演的具体内容每年会有所变化。

表1　日本保育园运动会节目单

运动会的小册子里，以“欢乐运动会”为封面标题，并写上了“婴儿部:和老师、爸爸、妈妈一起快乐参加运动会。幼儿部:发挥每个人的特性，竭尽全力，拼搏到最后”的目标。

    运动会的各个项目，基本上是按年龄分组进行，设置了与幼儿成长发育阶段相适应的各种游戏和竞技项目，并且是所有孩子全部参加。除了0岁组，由于有些孩子还不能走路，所以项目较少外，其他5个年龄组的项目数量一致。每个年龄组，都分成红白两队。幼儿全员参加的比赛，都是分为红白两队进行。还设置了以大班孩子为主体、全园幼儿共同参加的红白啦啦队比赛项目，成为人气项目。所有项目都不设置个人奖，也没有设置以班级为单位的团体奖，运动会的最后，会是给所有幼儿参加奖。

    日本幼儿园的运动会，与其说是竞技，不如说是让所有参与者开心快乐的体育游戏。

二、日本小学的运动会

调查的日本小学的运动会，每所小学都在1天内举行，具体的比赛内容也非常相似。

以一所学校为例，该程序如表2所示。

和幼儿园的运动会一样，在各种项目上基本上按年级进行比赛，但是各个年级的各班学生均分为红组和白组。个人项目的比赛，和团体项目的比赛一样，成绩分别计入红组和白组的总得分中，最后成为红组和白组的对抗赛。不设置个人奖。运动会后全部学生都有参赛奖。

表2　日本小学运动会节目单

三、日本初中的运动会

    所调查的日本初中的运动会，都是在1天内举行，具体的比赛内容也非常相似。以其中一所学校为例，运动会节目单如表3所示。

    该校是初中高中一贯制，各年级不是按照初1、初2、初3，高1、高2、高3来称呼，而是使用具有一贯性·连续性的1·2·3·4·5·6年级来称呼。1·2·3年级生被称为前期生，4·5·6年级生被称为后期生。因此，运动会也是前期生和后期生一起参加。

    该校有6个年级，学生人数多。虽然是全体参加的运动会，但各比赛项目不是全员参加，而是提前申请、再确定演技项目。全校各年级，均分为3队（红白蓝），进行团体统分，最终胜者获得优胜杯。

表3　日本初中的运动会节目单

注：Ａ是1、3、5年级女子、2、4、6年级男子，Ｂ是2、4、6年级女子、1、3、5年级男子。

四、日本高中的运动会

    如前表3所示的中高一贯制学校的运动会。该高中的运动会与初中部联合举办，为时1天。该校除了运动会外，还举办了学生会主办的导师会对抗战(班级对抗赛)。根据对学生的问卷调查结果，从拔河、30人31只脚、排球、足球等中选出一个，进行对抗赛。

    调查过的其余高中都举行了为期2天的体育大会。其中一所学校的体育大会上，第一天上午开幕式后，有3年级学生的各班级团体表演，接下来是班级对抗形式的男女混合(男子3名、女子3名)接力赛的预选赛。下午在体育馆里是篮球，在运动场是脚踢式棒球(女子)、垒球(男子和3年级女生)、足球，网球场则是排球和躲球游戏。第2天继续第1天未完的球赛，大赛的压轴项目是多脚竞走 (30人31只脚)和接力决赛。闭幕式上，举行了成绩发表、校长颁发奖状、学生会长总结致辞等，结束体育大会全程。

五、考察和总结

（一）综上所述，日本幼儿园、小学、初中、高中的运动会，主要有以下特点。

1.日本学校的运动会，与其说是体育比赛，不如说是全员参加、享受体育运动的集会。项目设定多采用团体演技，比赛结果也是涵盖所有年龄段在内的红白队对抗赛的团体奖。所有项目都不设置个人奖，也没有设置以班级为单位的团体奖。各年级各班的项目安排基本是均等的，并兼顾到全场人员的共同参加。

2.日本幼儿园的运动会，设置了很多婴儿、园外幼儿、毕业儿童、祖父母、父母职员共同参加的项目。这样设置的目的，充分体现了节目单所提出的“所有参加运动会的人，大家一起开心”“幼儿要学会努力到最后”这两个目标。日本幼儿园的运动会，往往祖父母、父母、兄弟姐妹，全家都会参加。为什么会设置园外幼儿、毕业儿童的项目，就是考虑到一起参观运动会的幼儿园孩子的兄弟姐妹，也能一起开心。

    日本小学的运动会，也人性化地设置了来年入校儿童以及毕业生的项目。

  （二）从以上日本幼儿园、小学、初中、高中的运动会的安排，可以反映出日本的教育目标和文化价值观。

1.关于运动教育

    对于运动教育，日本注重全民参与，目的在于保障健康的需要。除了运动会，日本学校还有一项开展的特别热列和广泛的运动—马拉松。冬季来临的时候，学校每天都会组织学生跑马拉松，然后在学期结束、放假之前，会组织全校的马拉松大赛。家长协助交通管理，学生从学校出发、沿指定路线绕城而跑，再返回学校。一般情况下不实行排名的日本学校，马拉松大赛却会给学生发卡片，记录学生返回时的排名。对学生来说，排名靠前的话，特别开心，深以为傲。马拉松大赛结束，都会有小奖品。因为有排名，因为有奖品，因为家长学校共同参加，对孩子们来说，马拉松大赛是他们的盛会，是每年热烈的期待。

    除此之外，日本还有全民普及的“驿传”（长跑接力赛）大会，非常有人气。

因此，在日本，爱好跑步的人为数不少。跑步是门槛最低的一种运动，场地较为自由，也不需要同伴、自己一个人随时随地都可进行。正是因为有这种从小培养的全民爱好，作为先天身体条件并不优越的日本人，在国际马拉松赛场上却拥有自己的一席之地。另外，日本作为世界平均寿命最高的民族，这种从小培养的全民爱好功不可没。

2.关于协调精神和集体意识

    从运动会的安排可以看出，日本注重的是集团内的合作和协调精神。但是在日本，所在集团是流动的。在班级内会全面换座位，新学年大范围换班，学校还设置纵向班(全校每个年级的学生都分为A、B、C、D等几个小组，各年级的A小组共同组成A班，进行集体活动。B、C、D组也同样。)，运动会也将各年级孩子均分成红白队。也就是说，一个孩子流动地属于各种各样的集团。因此，日本人对于自己所处的集团没有绝对的不变的强烈的归属感，但是不管世事变迁让他们处于怎样经常流动的集团之中，他们都会注重和善于保持相互间的协调。

幼儿园和学校全体人员共同平等参加运动会所反映的公平性，团体项目所需要的协调性，跨年级更广阔集体的形成以及所需要的集体内的合作和协调，这些都是从运动会中反映出来的日本学校的教育培养目标。

3.关于个体发展和平均主义

    从运动会的安排可以看出，比起个人能力和个人发展，日本更注重每个人机会均等，更注重平均主义，避免集团内的人心态不平衡、容易起冲突。日本人出差，一般会带当地特产小吃回公司，交给大家品尝。这个时候，也是会考虑到数量，确保和安排好人人有份。日本平均主义、均质社会的形成，和学校教育的引领是密不可分的。

【参考文献】

1.梅根悟/海後宗臣監修.三枝孝弘「学校」,現代教育事典[M].明治図書,1961

2.中嶋嶺雄.日本人と中国人ここが大違い[M].ネスコ（日本映像出版株式会社）,1990 

3.栗洪武.学校教育在传承与创新中华文化过程中的历史作用[D].中国教育学会教育史分会年会，2013

4.严慧娉.发挥学校教育文化传承的重要载体作用[J].青海教育，2019