让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见

让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见

罗艳萍

龙岩市上杭县南阳中心小学 福建龙岩 364000

摘要:本文主要致力于小学语文阅读教学的研究，分析当前阅读教学中存在的问题，重点研究培养学生阅读兴趣的策略，提高小学阅读教学的有效性，从而促进学生的全面发展。

关键词：小学语文；阅读教学；兴趣引领

引言：众所周知，阅读教学是小学语文教学中至关重要的一大部分。阅读，不仅可以开阔学生的视野，而且能够提高学生的写作能力，进一步促进学生语文素养的培养。但是，对于小学生而言，阅读仍旧是一座“大山”，很难提起兴趣。都说“兴趣是最好的老师”，因此，通过兴趣引领学生阅读，让学生真正爱上阅读，可以有效地促进语文教学，提高教学的质量。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教学手段形式单一。

结合本人在校观察研究，笔者发现，在小学语文阅读教学中，大多数老师还是以讲授为主，也就是我们说的“灌输式”教学，学生完成一篇阅读，老师讲解一篇，导致课堂教学较为枯燥，学生提不起兴趣，就自然而然降低了参与学习活动的意愿。

（二）教学目标不明确。

笔者认为，阅读教学应该制订相应的教学计划。但是，大部分教师并未明确，对阅读教学还停留在做阅读题的阶段。阅读教学还应包括对学生阅读兴趣的培养及提升。

（三）学生阅读习惯尚未养成。

当前，国家实行“双减”政策，注重提高教育的质量、减轻学生的负担。因此，更加凸显了课外阅读的重要性。但是，经过调查发现，学生作业做完后，并没有自觉阅读，阅读习惯的培养对提高阅读是至关重要的。

二、培养学生阅读兴趣的策略

（一）教师加强指导

小学生由于年龄小，要想在一节课或者一段时间内集中注意力去阅读，对于他们而言是非常难的，正如我们常说的“三天打鱼两天晒网”，要想改变这种情况，教师必须通过有效的方法去指导学生，授之以渔。

对于学生的读物，教师可以进行指导。阅读可以反映学生的个性和人格，而选择读物，更多的是他们个性的一种表现。换句话说，学生只有在选择了自己感兴趣的书籍的基础上，才会去深入地理解读物的相关内容。但是小学生由于年龄小，阅历相对较浅，选择读物时过度关注色彩、图画等等，选择带有随意性，因此，教师在进行指导时要注重激发学生的阅读兴趣，同时要注意对学生选择的读物进行一定的选择，避免放任自流。

对于不同学生的不同需要，教师可以进行推荐。除了教学中安排的学生的必读书目外，教师还可以结合学生当前的学习需要进行推荐。例如，在学习完《祖父的园子》一课后，教师可以推荐学生进一步阅读作者萧红的这本书《呼兰河传》，走进作者。课外阅读在课堂教学中的作用是不言而喻的，作为课堂教学的一种补充和延续，教师可以根据课文内容或者文章写法、表达情感等多方面进行推荐。例如，在学习完《五彩池》、《黄山奇石》等文章后，学生感受到了祖国山河的壮丽，教师就可以推荐学生去阅读相关的文章。

（二）还“自主权”给学生

义务教育新课程标准（2022版）中强调“要关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达”。所以，教师应该鼓励学生用自己喜欢的方式去阅读，例如，有的人喜欢边听歌边读，有的人则喜欢大声朗读，这样学生才会读得开心，读得认真、投入，对书籍的内容才会更加了解。教师要大胆放手，相信学生，适时引导，这样才能取得事半功倍的效果。

（三）留充足的时间给学生去阅读

在教学中，一堂课的时间是有限的，每节课都有相应的教学任务，例如，安排一节课的任务是完成两篇阅读练习并讲解，但是多数老师怕时间不够，还没等学生做完，就开始讲评，以防无法完成教学任务。让学生阅读变成了一种形式。当老师要求学生他们报告他们的自学情况，师要求结果是可以想象的，因为学生不理解文章的内容，学生会感到沮丧，自然提不起对阅读的兴趣。因此，要培养学生的阅读兴趣，语文教师首先要抛弃阻碍学生发展的旧的教学观念和教学方法，摆脱封闭乏味的分析，彻底解放学生的思想、手脚。开放课堂和教材，让学生有足够的时间阅读和感受文字的语言美、意境美和思想美。例如，在讲授《“诺曼底”遇难记》这篇课文时，我引导学生思考为什么哈尔威船长会这样做？如果是你，你会怎么做？学生大胆想象，充分结合哈尔威船长的身份以及他当时的处境进行分析，感受到了哈尔威船长的英勇和无私。可以看出，在这过程中，学生可以更多地表达自己的观点和感受，这可以发掘学生的智慧火花，提高学生的阅读能力。

（四）搭建展示平台

小学生的性格活动，调皮好动，对周围的新鲜事物都充满好奇心，教师可以抓住这种好奇心，开展多种多样的活动，来激发学生的这种好奇心。利用这些活动，学生在参与活动的过程钟，不仅可以感受到阅读的乐趣，还可以在活动中收获属于自己的成就感。通过一系列活动，真正使阅读落到实处。

1.玩一个游戏。为了鼓励学生阅读并提高阅读的质量，教师可以定期利用阅读课、课后服务的时间举办阅读成果展活动，例如，最美朗读者、好书推荐、我来讲成语故事、阅读之星等活动。对于认真阅读以及在阅读中获得一定成绩的学生，在班队课上进行表扬，并颁发奖状和奖品，对学生进行及时正强化，可以大大提高学生对阅读的兴趣。

2.讲一讲活动。教师可以把早读课抽出5分钟时间，提前布置学生，可以说故事、讲笑话、背故事、读诗歌、播新闻播报等多种语言材料，学生按号数轮流上台进行展示，相信经过这样的锻炼，学生不仅提高了表达能力，同时感受到了阅读交流的趣味。

（五）创设适合阅读的环境。

为了创设适合阅读的环境，教师可以充分利用班级的图书角，在与学生的日常交往中，有意识地去营造适合阅读的读书氛围，在这种潜移默化中，学生自然而然能够受到感染，提高阅读兴趣。

    在开学初，教室可以动员班委会买书或者学生捐书，捐一些自己觉得好看、适合推荐给同学们看的书，鼓励捐不同类型的书籍，来丰富图书角。接着公布捐书名单，同时设置图书管理员，公示借书通知。学生到校后就可以自觉阅读，借阅书籍。教师指导学生做好读书笔记，对一些好词、好句进行摘抄，仿写句子等等，为写作文进行铺垫。同时利用每周的阅读课，进行“好书推荐”评选活动。

学生具有向师性。针对这一点，我认为教师应该从自身做起，利用课余时间进行阅读。这对学生而言，更是一种潜移默化的教育。在与学生的交流中，教师身上的这种书香气能够吸引学生，使学生受到熏陶。学生感受到了阅读不仅是他们需要的，老师也同样需要，就会更加自觉地去阅读。

三、结束语

文章分析研究表明，针对当前小学语文阅读教学中存在的教学方式单一、教学目标不明确、阅读习惯尚未养成等问题，笔者认为教师要在读物的选择上进行指导，结合学生的个性和不同需要进行推荐，鼓励学生用自己喜欢方式进行阅读，同时创设、营造适合学生阅读的环境，并给予学生充足的时间，以此来激发学生的阅读兴趣，促进小学语文阅读教学。

参考文献：

[1]张世泉. 让兴趣引领学生阅读-小学语文阅读教学之我见[J]. 现代交际, 2016(11):1.

[2]饶淑梅. 让兴趣引领学生阅读-小学语文阅读教学之我见[J]. 课外语文, 2017(10):1.

[3]张争阳. 浅析小学语文阅读教学技巧[J]. 中国校外教育：上旬, 2017(4):1.