如何培养农村初中生自主参与学习语文的意识

如何培养农村初中生自主参与学习语文的意识

黄世兰

宾阳黎塘镇第四初级中学530409

一直以来，我们农村初中的课程改革总是慢半拍于城市。由于学生的知识面窄、教师的课改培训机会难得、教材的选择与农村资源的脱离、教学辅助资源的欠缺等受诸多因素的制约，导致在农村大部分的课堂教学至今还脱离不了传统的教学模式，还是老师上面问，学生下面跟答；老师在上面抄，学生在下面写的教和学的局面。语文教学也是这样，在课堂上，我们很难看到学生与教师为一个问题争得面红耳赤的场面，我们也很难听到学生豪迈地或柔情地诵读课文的声音，这样的语文教学多少总让人感到枯燥乏味。

情况虽然不是很乐观，但农村初中学校里的年青教师们仍然接受了国家新一轮基础教育课程改革的挑战，都在试图改变传统的灌输式教学模式，去探索新的教学模式，来开发学生的智能，培养学生的创新能力。下面浅谈自己在农村初中语文教学中实施创设开放性学习活动，促进学生自主学习的几点感受。

1．更新传统的教育观念，为学生主动参与学习创造机会

21世纪对人才素质的要求，最重要的是能力和创新。一个人的能力和创新意识，不是天生的，而是需要通过科学、合适的教育方式来培养的，而这也正是素质教育的核心。[2]可是，素质教育周期长，不可能立竿见影。在农村，事实上,一些家长已经意识到了目前应试教育的危害,新的“读书无用论”在农村已经有所反映“读书苦，读书累，骑上洋车磨破带，考上大学不分配，不如趁早做买卖。”新“读书无用”认为“上学不如学艺”。现在社会对人才的评价的功利化，使孩子们在家长的身上找不到学习的乐趣。其实，实施素质教育，是要把学生放在教育教学的重要位置上，为学生获得终生学习的能力打下良好的基础。老师要面对全体学生进行教学，而不是只对少数尖子生，为分数服务。这是现代教育和传统教育的最大不同。我认为转变教师角色是关键。不是做个优秀的足球运动员，而是争当称职的足球教练，想方设法培养足球运动员顽强拼搏的兴趣与能力。

2．创造平等的师生关系，为学生主动参与学习铺设前提

我们孤独，是指在课堂上的独角戏，一节课下来在学生中没有找到共鸣。没有与学生擦出思想的火花。

新课程理念下所倡导的新型师生关系应当是：教师应与学生建立起一种民主、和谐、平等的朋友似的伙伴关系。

所以，作为老师要理解、关心学生。老师要鼓励、引导学生。老师更要信任、尊重学生。如我引导学生朗读《在山的那边》一文，我先让学生自己尝试着读。座位上，学生不是低着头，就是自己看书，谁都不敢举手。我微笑着，亲切地又作了一番鼓励，终于有几个学生怯生生的举手了，我一一都请这几个学生读了课文。农村的孩子在朗读上非常缺乏技巧，有读破句的、有添漏字、还有一字一字读的，更不用说语调的高低，语速的快慢的处理了。我则以肯定方式告诉学生哪个地方他处理得很好，希望他下次朗读课文时继续发扬。最后我通过我的范读让学生自己体现感受朗读课文的技巧，然后自己琢磨、分析、寻找差距，完善自己的朗读技巧。

作家冯骥才有一句话：“信赖，往往可以创造美好的境界！”（冯骥才的《珍珠鸟》）其实，每个学生都希望亲近信赖自己的老师，亲其师，才能信其道，最后学其理。信赖，是引导学生走向成功的奠基石。

3．更新传统的教学过程，为学生主动参与学习作好保证

教学过程是落实教学目标的重要环节，预定目标是否落实，关键在于教学过程。农村大部分教师仍以“复习——新授——巩固——作业”这一固定的教学模式授课，授课中以教师讲解为主。学生自主探索，动手操作，动手实验，亲身体验知识发展过程的机会较少。从思维发展的层面上看，在这单一教学过程下，学生只是习惯了被动接受，机械巩固，麻木考试，很少自发地去发现问题，提出问题，动脑筋思考解决问题，一切都是被动的，在被动情况下，根本就难于发展学生的求异思维和创新意识。 

3．1设计开放性问题

一石激起千层浪一一优化课堂提问。

实践证明：以下提问方式往往能激发学生主动参与的兴趣：（1）、比较式提问：《台阶》一课的主题与《背影》一文的主题有何异同。(2)、策略性问题：教学《走一步，再走一步》时，父亲还可以用什么办法把我从悬崖上救下来？(3)、情感式提问：教学《社戏》一文时，引导学生感受人物的性格特点，我设计了这样的问题：如果你到平桥村来，你最希望与谁一块？(4)、想象式提问：学习《天上的街市》时，引导学生想象描述，在天上街市能看到哪些景象，听到那些话语。（5）、发散式提问：又如我在执教《风筝》，中间提出一问题，小兄弟在杂物间里是那样无奈，假如当时的人是你，你会有怎样的表现？

3．2“合作学习”的有效开放

“合作学习”是在教师指导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式。

3．2．1鼓励同桌合作阅读

中学《语文课程标准》中指出：中学语文教材中有许多篇目的主题可以从不同的角度来理解，通过合作学习、讨论，同学们就会有更深入、更全面的认识。例如：关于《从百草园到三味书屋》一文主题，由于思考的角度不同，会出现几种观点：百草园的自由快乐衬三味书屋枯燥无味说、表达自由快乐的喜欢与不满封建教育的束缚说、对百草园和三味书屋美好生活的回忆说。那到底是哪一个呢？我先让同学们独立思考，这是小组合作的必要前提，也是学生之间互动互助的基础。在深思熟虑之后进行小组讨论，这一步是合作阅读的核心环节，它能点燃孩子们智慧的火花。经过激烈地讨论，最后是取长补短，认为这几种观点兼而有之。除了课文的主题，其他的疑难问题也可以通过合作学习来解决，如提出疑难问题交小组或全班讨论。还可以互相推介阅读的内容，切磋交流阅读心得、阅读方法等，以此来进一步优化合作阅读的效果。

3．2． 2鼓励小组合作综合性学习

综合性学习是最能体现学生合作关系的活动之一。例如在一次“戏曲大舞台”的综合性学习活动中，我安排了三个版块的活动，（一）戏曲知识漫谈（二）戏曲知识竞赛；（三）戏曲演唱比赛。为了活动的顺利进行，每一个小小组都作了细致的分工，他们有的通过图书馆、网络搜索资料，有的演唱名段，最终活动取得了圆满成功，同学们都从合作中获得了成功的喜悦。

学生在语文课堂上获得学习的成功是点燃学习语文的兴趣，也更能点燃学生学习语文自主意识。我们在课堂教学中，一定要发挥师与生，生与生的配合，充分挖掘学生的潜能，让他们在语文课堂中活起来，感受中华文化内涵。

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