小学数学应用题教学实效性策略

小学数学应用题教学实效性策略

程兴艳

山东省济南市南山区柳埠街道柳埠中心小学    250113

【摘要】数学作为基础学科，加强小学数学应用题教学，提高小学数学应用题的教学质量，不仅有助于学生问题分析、解决能力的培养，也能够进一步拓展其语言理解、逻辑思维能力。对此，在实际授课中，教师应结合各阶段教学培养需求的不同，以及学生认知发展特点来选择更科学、适合的教学策略方法，探讨了小学数学应用题教学策略，并且提出有效意见。

【关键词】小学数学 应用题教学 教学策略

小学数学应用题教学其主要表现为学生学得枯燥,思维模式化,解决实际问题的能力差,而教师也感到很难教。久而久之,学生不仅对应用题产生恐惧心理,而且对数学学科产生畏惧心理,影响了教学质量的提高。很多教师因为没有有效解决这个难点的策略,而使应用题教学陷入困境。在当前的小学数学应用题教学中，教师需要持续拓展教学思路，应用有效对策帮助小学生积累更多新颖有效的解题技巧，促进学生数学学习兴趣、效果的全面增强，有效突破传统教学理念与模式的种种局限，推动小学数学教育事业的创新发展。

一、准确把握教材，合理的情景呈现应用题。 在小学数学应用题的教学中，教师应当合理把握教材知识核心，针对不同应用题合理的创设教学情境，让学生在解决应用题时联系生活实际，一方面让学生能更好的理解题意，有助于学生对应用题的解答，另一方面，也让学生能够理解到所学知识与生活实际是密切相关的，并不是脱离现实的空泛研究，提高学生对学习的重视度。当然，教学情境的创设还需要有一定的启发性，可以尽可能的对学生思维模式有一定的开发。 对此，为了进一步调动学生分析、解答应用题的积极性，教师应注重多媒体、教具等各类呈现形式的灵活运用，通过情境图、漫画等内容在应用题教学中的恰当引进，来为学生多样化的呈现应用题内容，让学生在观察、欣赏表格与图画过程中，营造出良好学习氛围，全面调动学生学习热情，引导学生从不同角度分析应用题，促进学生数学思维的全方位发展。

二、加强学生解题思路优化训练。

数学本身是枯燥的，那么如何在枯燥的数学学习中寻找乐趣，是每一位数学教师应该探讨的。在这时候，老师应该做的就是引导学生理清题意，一步一步扩展，让学生理清已知条件之间的逻辑关系，从已知条件中一步步地进行推导，从而得出正确答案，让学生更容易理解。在生活中学习，感受学习的乐趣，这样学生就不再感到数学的枯燥与乏味了。在小学数学应用题教学中收集整理，审题是解答应用题的前提和基础。没有审清题意，就无法找准数量关系，就会导致解题过程中出现疑问、错误或答非所问等情况。

对此，教师应结合学生不同阶段的认知发展特点，采用更科学有效的策略方法，加强学生解题思路的培养。 在实际解题中，教师要先指导学生对题意做出准确把握，对各条件之间、条件与问题之间存在的密切联系做出全面分析，在此基础上找到问题的正确解答方法。 但是要注意的是，由于小学生认知能力普遍较低，所以，在刚接触应用题时，很多学生都会产生不同程度的抵触情绪，为了能够帮助广大小学生摆脱这种情况，教师就要通过简略图等新颖多样的形式来为学生呈现应用题文字，以此来锻炼、提升学生的认知理解能力。这样不仅有助于学生学习热情、应用题分析解答效率的全面提升，也能够为其今后的数学学习奠定良好基础。

三、重视各类解题技巧总结整理。在应用题教学中，除了技巧的传授之外，教师还应积极引导学生学会总结，对各类解题技巧做出科学归纳，从而有效避免在今后解答同类型题目时浪费时间，或者是陷入困境。 因此，在授课结束后，由于小学生的自觉能力相对较低，所以，教师要指导学生将各类知识点记录下来，认真总结思考，并通过耐心的辅导来尽可能弥补学生因为缺乏经验，或者是投入时间、精力不够而出现的一系列错误，同时，也有助于学生良好总结习惯的培养，在教师的帮助指导下，科学复习、整理所学知识，以此来对应用题教学技巧做出不断优化，促进授课质量与效率的大幅度提升。 为了减少学生的解题错误，提高解题的准确率，除加强估算和检验外，通常较有效的办法是要善于总结联系对比，让学生在比较中认识、在比较中区别、在比较中理解、在比较中提高。

四、培养学生解题的发散思维

求异思维是一种创造性思维。它要求学生凭借自己的知识水平能力，对某一问题从不同的角度，不同的方位去思考，创造性地解决问题。而小学生的思维是以具体形象思维为主，容易产生消极的思维定势，造成一些机械思维模式，干扰解题的准确性和灵活性。有的学生常常将题中的两个数据随意连接，而忽视其逻辑意义。 开展应用题练习是培养学生应用题解题水平的有效方法。 如果教师仅仅采用单一的方法开展教学，就会影响到学生的思维能力和积极性的发展。 通过应用多元化的训练形式，可以让学生拓展解决应用题的思路，让学生持续发展解题能力并且产生解题兴趣，可以让学生尝试灵活思考，并且提升自己的推理、辨识能力。在多种训练方式下，学生可以发展灵活处理问题的能力。像同一道题，老师还可以从分析上多提问，从解法上多提问，从检验上多提问，进行多问启思训练，培养学习思维的灵活性。教师应重视自身引导、辅助作用的有效发挥，通过针对性的指导，学生关注应用题的审题、分析过程，并且注重解题的规范性，可以发挥良好效果。

数学应用题教学作为数学教学的重点，对培养学生的思维能力、创新能力、自主研究能力、理解能力、应用能力都起着重要的作用。在教学实践中，教师应结合不同阶段的教育培养目标，选择更具针对性、更科学的教学技巧，构建更生动、高效的数学课堂，吸引更多小学生全身心投入其中，帮助其积累更丰富的数学知识与解题技巧，为其今后的学习发展提供有力支持。因此，引导学生积极主动地思考问题，培养学生独立思考的能力。同时，教师要有深度、有计划地设计课堂练习，强化题型训练，培养学生的解题方法和解题技巧，进而提高学生的数学应用题解题能力。

参考文献:

[1]渠怀苓. 试析基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[J] 。

[2]姜海宏.小学高年级数学应用题解题能力的培养[J].教书育人,2013(10)。

[3]胡玉珍.试论小学生数学应用题的解题能力[J].课程教育研究,2014(25)