高中地理课堂教学探索

高中地理课堂教学探索

李永新

广西桂林市阳朔县外语实验中学    广西   阳朔  541999

摘要：作为一名高中地理教师，应时刻留意激发、培养、保护学生学习地理的兴趣，探索出更好的多元化教学方法，尊重学生在课堂的主体地位，鼓励学生用积极、热情、主动的态度投入到地理学习中去，提升学生的学习和思维能力，让学生从地理课堂中体验到收获的喜悦，体验到自我的充实，使学生很期待学习地理这门课程，只有这样，学生才会更优秀，才能让学生在地理这门课程中获得最大的收益，高中地理的课堂教学效率和质量才会更有高。

关键词：高中地理；课堂教学；探索

高效地理课堂教学的关键在于正确处理教与学的关系，发挥师生双方的创新性和积极性。在教师的启发引导下，学生主动进行探索，用较少的精力和时间，获得较多的知识，并在能力、智力等方面同时得到发展。教学中要符合新课改的要求，确立目标，指导学练，讨论解疑，精讲深化，练测评估教学，并在此基础上优化地课教与学的全过程，我们的地理课教学才能真正做到为全体学生服务。

一、科学安排教学内容

科学安排教学内容，充分备课是提高课堂教学效率的重要前提。教师在备教材的过程中，要对教材的教学目标进行深入研究，弄清楚各个知识点的目标要求，搞清楚教材的重难点之所在。教师在备课时做到详略得当，教学时重难点突出，才能让学生有针对性、高效地学习。

在课堂教学过程中，教师的中心任务是组织学生进行有效教学。在课堂教学中，碰到学生自己能够解决的问题，教师可不花过多的时间和精力去讲解，只需要做适当的点拨即可，而对于教学中的难点，教师则要非常有耐心地给予讲解，帮助学生释疑，突破难点。对于重点内容，教师要反复强调，以加深印象。

在教学的过程中，学生对感兴趣的内容学习积极性很高。教师对每堂课的内容安排要注意科学性、趣味性、难度性。科学性是指在教材安排上注重先后顺序，轻重得当。为了使教学内容适应学生学习的规律，应将难度大的理性的教材内容安排在前，为了不使学生理性知识产生厌倦的心理，可安排一些有竞争性和趣味性的活动在后部分，这样能使学生自始至终都对课的内容感兴趣。由于高中学生具有较为内向的性格，好强的心理，所以在教学时应安排适宜他们心理特点的活动。高中地理课堂教学要发挥每个学生的主动性，发展学生的身心素质、陶冶情操，激发学习兴趣。

二、借助现代教学方法优化课堂教学

地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。

例如，用计算机演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，可以大大地激发学生的学习兴趣。如讲解“地球的运动”这一难点知识时，播放利用电脑制作的模拟演示教学软件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，配上简洁的解说词，再辅以一些形成性练习加以巩固，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握得也比较牢固。现代教学方法辅助教学，是一种把文本，图形、图像、视频影像、动画、声音等表现信息媒体的优化组合，它具有形象、生动、逼真、直观的特点，优化了地理课堂结构，使课堂素质教学达到更高境界，从而丰富和完善素质教育。在高中地理课堂教学中，应用现代教学方法能激发学生研究新情况、发现新问题、提出新构想的热情，引发学生探索自然和社会的动机及兴趣，从而增强学生的创造力。

三、善于创设问题情境

善于创设问题情境，形成课堂教学中的互动是非常重要的。课堂互动的水平跟课堂的效率和质量有直接的关系，学生是课堂学习的主体，老师在课堂教学过程中，务必要注重学生在课堂的主体地位，需要加强学生与老师、学生与学生之间的沟通和互动，创设问题情境，让学生有针对性地去研究问题，从而培育和提升学生的探究意识以及分析问题的能力。

新教材高中地理内容的引入，教师善于创设问题情境，贴近学生的生活实际，选择具有现实背景的素材，如：地理故事、地理游戏、地理影片、歌曲、民间谚语等趣味性较强的教学方法来导入新课。牢牢抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。用教材内容的呈现，努力创设学生自主探索的学习情境和机会，探索性和开放性的问题，发挥学生的主动性，自主探索和实践，促进学生地理思维能力、创造能力的培养与提高。教材的叙述，适当介绍地理内容的背景知识与地理史料，这种将地理内容与背景材料融为一体，有利于诱发学生学习地理的兴趣。利用学生在认知过程中的疑惑创设问题情境，引导学生展开讨论，激起学生极大的学习兴趣。教师及时适度地引导，学生在讨论过程中解决问题，主动探究、合作学习、得出结论，真正

实现高中地理课堂教学的目的。

四、注重创设轻松、和谐、民主的学习氛围

学生主动学习的能力和主动参与课堂的热情度，和教师创设的课堂有着直接的联系。在高中地理课堂教学中，教师要创设一种轻松、有代入感的课堂氛围和环境，让学生能自由的不受限制的发表自己的言论和意见，激励他们个性化学习的发展。例如，教师可以开设一个高中地理的趣味知识点问答竞赛，教师在竞赛过程中的作用只是一个辅助的调节者和引导者。这种竞赛活动的开展极大地丰富了同学们的课外地理知识，有效地消除了学生和老师之间的隔离感，为学生地理学习兴趣的培养和保持起着重要的作用。教师在课堂上给予学生广阔的学习空间，鼓励他们学会利用知识解释实际生活中的地理现象。

教师积极开展多样化的教学活动，在活动进行的过程之中，教师不要约束学生，要给学生充分的自由，让其自己放手去探索、研究，让学生感受到学习地理的成就感，进而提高地理课堂教学的有效性。例如，通过让学生对天气预报进行关注，进而激发学生对地理的区域性气候的好奇、探索、认知。教师创设轻松、和谐、民主的学习氛围，让地理这门精彩的学科在学生的心目中的地位显得更加的重要，学生会自觉的去研究与学习，增强课堂教学效果。

教师在地理教学中，要善于科学安排教学内容，借助现代教学方法优化课堂教学，善于创设问题情境，注重创设轻松、和谐、民主的学习氛围。高中地理教师要积极开展课堂教学探索，从而提高课堂教育教学质量。

参考文献

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