媒体融合时代新闻传播教育应对挑战的对策研究

媒体融合时代新闻传播教育应对挑战的对策研究

钟立萍

通辽日报社 内蒙古通辽028000

摘要：在以手机电视、数字电视、网络宽屏为主体的新媒体技术迅速发展的背景下，传统电视、广播、报纸等媒体所拥有的传播优势被弱化、传播格局被打破，自身所存在的缺点和不足也日渐突出。因此需要人们将传统媒体与新媒体充分融合起来，形成媒介融合的格局和态势，从而更好地驱动新闻传播事业的发展与成长。然而由于媒介融合格局的确立，我国新闻传播教学的外部环境发生了改变，学校必须通过推动教学改革的方式，提升人才培养与社会发展的适应性、衔接性。

关键词：媒体融合；新闻传播教育；对策

前言

我国新闻教育行业发展至今，已经形成了较为成熟的培养体系，但媒体的融合发展给新闻行业带来了全新的挑战，高校新闻传播教育必须结合社会发展现状不断寻求自身变革。虽然我国新闻教育在教育理念、专业实践等方面还存在一些问题，但我国新闻教育体系整体上也在不断地进行改革调整，相信未来我国在新闻传播教育这条路上一定会走得更稳更远。

1媒体融合及其相关特点

1.1媒体融合时代内容传播多义化

当今社会已经进入了一个全新时期，传统媒体已经难以满足受众的多元化需求。在社会发展的大浪潮下，媒体受众被进一步分化后进入了不同的细分领域，其对于信息的选择也更趋于个性化。在传统媒体时期，不同受众的信息接收渠道一致，获得的信息内容也相同，但新媒体出现后，为满足不同受众的需求，各个渠道的信息表达方式也有所不同，即便是相同的信息，其传受效果也会因表达方式的影响而出现差异。以新闻和网络视频为例，新闻信息主要以文字和图片的形式呈现出来，受众对于信息的理解程度有限。网络视频则更加吸引眼球，不同的视频拍摄者往往会带上不同的主观色彩，受众也因此会有不同的理解和感受。由此可见，信息传播方式的不同，受众对于信息的理解认识也会有所不同，媒体融合时代，新闻信息的传播方式更加多样化，信息内容也更容易被二次解读。同时，不同受众由于接触信息的渠道不同，对信息的理解也有一定的偏差，这就使得内容的传播更具有多义性。

1.2媒体融合时代传播形式更加多维化

传统媒体时代，相关从业人员已经认识到新闻信息立体化的重要性，并且根据不同的新闻内容，形成了深度报道、持续跟进报道等多种模式。进入新时代以后，受众更加注重满足自身精神层面的需求，传统媒体的文字表述已难以激发受众观看的兴趣，为迎合这种发展趋势，在不同媒体融合的时代大趋势下，新闻信息的传播方式应不断创新，朝着更加多维化的方向发展。传播方式的多维化，不仅能够使受众获得更加全面立体的新闻信息，还能够让受众从更加客观的角度了解事情的全貌。

1.3媒体融合时代新闻传播具有互动性

传统媒体时代，新闻信息的传播需要一定的时间，受众往往难以在第一时间获得相关信息，新闻信息具有滞后性。而信息技术的飞速发展使新闻信息能够在短时间内实现实时共享，受众对新闻信息的获取打破了时间和空间的限制。同时，科技设备的更新大大降低了媒体创作的门槛，每位受众都有可能成为自媒体。以上两个条件的满足，在一定程度上使新闻信息实现了传播无缝化。除此之外，媒体融合时代，媒体与受众之间的关系也发生了一定程度的变化，传统媒体时期的新闻信息具有固定的传播形式，受众难以选择接收的内容，也未能与媒体之间进行有效互动，受众和媒体之间是单向传播关系，且受众缺乏主动性，这既不利于受众接收新的新闻信息，也不利于媒体自身的发展。而在媒体融合时代，受众与媒体的互动日益频繁密切，在信息技术的支持下，受众更多地参与到信息传播的过程中，由被动接受变为主动出击，受众与媒体之间的互动性大大增强。

2新闻传播教育发展策略

2.1加强教学观念方面的转变

为了确保新闻人才培养工作的有效推进，高校新闻传播教育的相关教师应积极转变自身的教学观念，树立正确、科学的教学理念，以推动自身教育教学工作的顺利开展。具体来看，高校新闻传播专业的相关教师应切实做到以下几点：首先，由于新闻工作者职业的特殊性，在实际教学过程中应注重对学生多方面知识的培养；其次，在实际教学中为学生输入相应的前沿知识。新闻与文学存在着较大的差异，新闻对于时效性的要求非常高，所以，在实际教学过程中，教师也要注意教学案例选取的时效性，尽量选择一些时间接近的资料；并且在当前时代快速发展的背景下，各种新的新闻传播概念也层出不穷，而这些新的概念在原有课本上并没有较多的体现，针对这种情况，教师要有选择的为学生讲解一些比较重要的新概念，确保新闻传播教学的领先性；最后，将实践教学重视起来。通过上述的分析可以得知，媒介融合背景下对新闻工作者提出了更高的要求，其不仅需要具备基本的采访和文字编辑能力，还要会拍摄、会剪辑。新闻传播专业的教师应该将学生实践能力的培养重视起来，为提供充足的实践机会，使其全面掌握新闻传播的技能，为今后的良好发展奠定基础。

2.2进一步优化相应的课程体系

随着媒介融合在新闻传播领域中的深入实施，高校的新闻传播教育体制需要进一步改进，以此来顺应媒介融合对新闻传播教育提出的要求。在此过程中，高校也要积极地将理论知识与实践技能结合起来，进一步对新闻传播教育进行整合，并将传统媒体和新兴媒体融合到了新闻传播课程教学中，为社会培养符合媒介融合背景的新闻人才。

2.3加强相应的技能培训

高校新闻传播教育中的媒介融合，对学生的实践技能提出了更高的要求，将理论知识与实践技能进行有效的整合，以此增强自身的新闻实践能力；而且，学生还要积极掌握社会上新的新闻知识，在充分利用社会资源的基础上，切实提升自身的专业技能。那么，要想做到以上几点，就需要从校内实训、校外实习以及专业素养的提升三方面进行：首先，从校内实训方面来看，高校应将一切可利用的资源充分利用起来，在校内为学生提供实训机会，让学生独立开设和管理电台节目，全面提升其新闻传播实践能力［4］；同时，在实训的过程中学生还要积极通过现有的广播电视、校刊等资源，深入了解新闻的采编过程，为后期实际的岗位工作奠定良好的基础；其次，从校外实习方面来看，校外实习主要包括专业实习、顶岗实习及毕业实习，在此过程中，学生要将所学到的理论知识与实际工作结合起来，一般情况下，大多数的学生都是在电视台、报社等单位实习，以提升自身的实践经验；高校也可以加强与音像公司、电视台等相关单位的合作，向这些公司推荐一些专业较为优秀的学生，让学生有充足的平台进行实践，全面提升学生媒体工作和开拓创新的能力；除此之外，学校也可以组织一些关于新闻传播的竞赛，鼓励相关专业的学生积极参与到竞赛中，这样做就可以使学生在参与的过程中不断提升自身的专业能力，为其后期的良好发展奠定基础；最后，高校还应将学生专业素养的提升重视起来，通过理论知识讲解以及相关的培训工作切实提升学生的新闻专业素质，培养其思辨能力，为学生良好发展奠定基础。

结束语

移动通信技术、互联网技术、数字技术的健康发展及传统媒介的迭代更新，促进了融媒体的快速发展，使传统的电视、广播、报纸媒体与新兴媒体有机地融合起来，转变了传统媒体的受众主体、组织结构、采编形式、传播方式，使新闻传播专业的外部环境发生了深刻的变化。为切合时代发展的需求，新闻传播专业应以教学平台搭建、课程体系完善及教学理念更新为抓手，持续推进教学改革工作，使学生在理论学习与实践探究中，获得社会了发展所急需的能力和知识，成为有助于国家新闻传播事业发展的复合型、应用型、创新型人才。

参考文献：

［1］赵晓娟．融媒体时代《电视摄像》课程教学改革的实践与探索——以渭南师范学院新闻传播类专业为例［J］．高教学刊，2021，7（13）：144-147．

［2］常娟．实践教学视域下的高校新闻传播专业校企合作模式探究［J］．阜阳师范大学学报：社会科学版，2020（5）：147-151．