基于核心素养发展的小学科学科学思维的培养策略与案例分析

基于核心素养发展的小学科学科学思维的培养策略与案例分析

李建新

新疆省乌鲁木齐市第108中学，新疆 乌鲁木齐 831400

摘要:小学科学课是一门以探究为核心的基础课程，面向全体学生，以科学探究为核心，通过设计实验分析实验培养学生的逻辑思维能力，尤其是作为科学讲师如何培养学生科学思维，怎么提高学生的科学素养值得深思。

关键词:小学科学，科学素养，核心素养，策略研究，案例分析

一、绪论

义务教育科学课程的核心素养是培养学生科学素养，已小学科学课堂为基础的探究实验教学，在实验教学中充分发挥学生的逻辑思维能力让学生成为课堂的主体不断在学习中学会科学的学习方法和科学思维的不断渗透,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的价值观念、必备品格和关键能力。

二、科学核心素养及其内涵

科学课程致力于学生体验科学探究和实践的过程,学习观察、调查、比较、分类、分析、综合、抽象、概括、推理、论证等方法,养成良好的学习习惯,形成初步的科学观念、基本的探究实践能力和思维能力;不仅让学生了解自然科学知识，更重要的要培养学生科学思维能力，把知识还原到生活中，利用科学思维解决实际问题，尤其是在物理、化学、生物、航空、地理等多方面渗透，不断保护学生的好奇心和求知欲，为学生终身发展打下良好基础。

三、小学科学学生科学思维及其内涵

(一)科学思维总目标

掌握基本的科学思维方法,具有初步的科学思维能力。思维方法包括:掌握分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎、联想与想象、重组思维、发散思维、突破定势等基本的思维方法及其在科学领域的具体运用;模型建构包括:能基于经验事实抽象概括出理想模型,具有初步的模型理解和模型建构能力;推理论证包括:能合理分析与综合判断各种信息、事实和证据,运用证据与推理对研究的问题进行描述、解释和预测,具有初步的推理与论证能力;创新思维包括:能对不同观点、结论和方案进行质疑、批判、检验和修正,进而提出创造性见解和方案,具有初步的创新思维能力。

(二)学生科学思维

学生的科学思维是指以学生为主体的特有的科学思维模式，让学生成为课堂的主体，并且培养学生的逻辑思维能力和正确的科学思维能力，以人为本以学生为核心，把课堂还原给学生并进行大胆的思维活动。

四、小学科学思维能力培养现状及问题分析

随着时代的变化,课程标准从2001年自然科学到2017年小学科学新课标的转换，而现在即将颁布新的课程标准，让我们意识到科学课要培养适应社会的新时代中小学生，要让孩子的科学思维得到锻炼，已更好的适应社会，为社会作出更大的贡献，而现在的科学课,很多家长不重视，任课教师不专业等问题，梳理最凸显为以下几点:

(一)小学科学教师专业性不强,很多学校的小学科学科专职教师配备不足,还有些农村学校科学课程都是由主课语文、数学老师兼任,专职科学教师不够,教师的专业能力不足。

(二)配套实验器材不够,很多学校的小学科学实验器材已经老化或者损坏，不能够正常使用，随着课改的变化,还有一些小学都没能配备或配足相应实验仪器,导致许多实验活动都无法正常开展。

四、具体教学案例对策分析

在三年级下册《阳光下物体的影子》相关内容的教学中,教师前一天将微课视频"制作简易日晷"发至班级微信群,激发学生学习兴趣,为第二天实验探究节约时间,从而让学生有充足的交流讨论的时间,培养学生逻辑思维能力,在四年级《点亮小灯泡》一课中,让学生通过贴图的方式,思考怎么点亮小灯泡的,在通过实验探究,充分发挥学生的科学思维,让学生在实验探究中,不断拓展科学思维。

例如在六年级上册《月相的变化规律》一节课,从学生们熟悉的童谣引入课题,在探究环节引导学生用不同的方法进行探究,并带领学生在室外进行模拟实验。学生不段思考并总结出月相的变化规律;在三年级《我们来做热气球》一课,以学生为主体,把课堂交给学生,让学生自主设计实验,思考热气球上升的本质原因,不段设计实验证明自己的想法,不仅体现新课标理念,还尊重学生的认知规律,不段提高学生科学思维的培养;在四年级《里面是怎样连接的》一课,先让学生观察暗盒,在让学生思考怎么检测暗盒里各接线柱之间的连线,在设计实验,亲自动手实验并验证自己的想法,真正让学生科学思维得到锻炼,在每节课让学生不段锻炼科学思维,科学课程的核心素养是学生在学习科学课程的过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的价值观念、必备品格和关键能力。

五、核心素养下培养小学科学思维能力的意义

  小学科学思维能力的提高不论高低都能让学生逻辑思维能力进一步升华和提高，通过小学六年的学习研究不断的提高学生科学思维能力，对每位学生的逻辑思维能力有一定的提高，同时提高公民的科学素养。

参考文献：

[1]梁婉云.核心素养下小学科学思维能力培养问题研究[M].科教论坛,02015024
[2]刘中光.基于科学学科核心素养的学科融合下的小学科学——大"学科"教学与科学素养的培养[J].核心期刊2020(8)