跨文化交际与高校德语教学中跨文化能力的培养

跨文化交际与高校德语教学中跨文化能力的培养

王帆

重庆交通职业学院  重庆江津  402247

摘要：培养跨文化意识可以解决不同地区的文化沟通问题，确保顺利沟通，更好地传播文化，大大减少文化差异造成的文化矛盾。出于同样的原因，有必要在高校德育中培养学生的跨文化意识，这不仅能促进学生良好的语言表达能力，而且能实现跨文化交际，促进各国之间更好的文化沟通。

关键词：跨文化交际；高校德语；跨文化能力；培养策略

引言

随着全球化趋势越来越明显，中国与包括德国在内的世界其他国家的交流越来越频繁。中德两国在经济、文化及相关科技领域有交流与合作。因此，与德国沟通的人才需求也在增加。因此，高校必须将这方面的人才培养列入议事日程。为了使高校的汉德教学适应时代的发展，有必要在传播语言相关知识的基础上加强文化知识的普及，进一步提高德语教学中学生的跨文化能力，通过阶梯设计两国的文化交流。

一、高校德语教学跨文化意识的培养的短板

（一）词汇短板

语言和文化之间有着不可分割的联系。语言是文化交流的重要工具，涉及文化的方方面面。词义是德国表达的主要类型，也是德国各种文化内涵的表达。汉语和德语中有许多相似或相似的词，但它们有不同的内涵。根据相关研究，谚语或谚语的文化意义，如德语中的颜色和数字，各不相同。当学生对这些词的文化背景了解不够时，他们会感到羞愧和对真正交流的误解。因此，在实践教学过程中，教师应该帮助学生理解这些单词的特殊含义，或者他们可以独立地咨询和比较这些特殊单词的含义，以便合理应用。

（二）思维方式短板

由于民族文化的不同，人们的思维方式也不同。中国是一个古老的国家，有5年以上的历史。000年。学生的思维方式往往爱国、集体、无私。因此，当他们在真正的交流中表达意见时，他们更微妙，更委婉，更注重和谐。如果我们拒绝接受别人，我们不会直接拒绝，而是寻找其他借口，这是德国人无法理解的。在寻求个人独立的同时，如果团队尊重个人利益，尊重人与人之间的平等，德国也会重视团结。在这样做的时候，德国人直截了当地表达了他们彼此应该诚实的想法。只有这样，我们才能消除误解，实现正常的沟通。因此，教师在高校德语教学过程中，应该采用不同的方法来解决学生思维方式造成的跨文化障碍。

二、高校德语教学中跨文化交际培养的意义

随着现代交通工具的不断发展，地区间的经济、政治、文化交流越来越多。全球化已成为世界发展的重要趋势。培养跨文化意识已成为国家间有效交流与合作的必要条件，并将直接影响国家间的经济、政治和文化交流。德语培训的目的是培养能有效使用德语的人。然而，可以理解的是，仅仅教授德语基础知识是无法实现的，甚至文化障碍也可能在交流过程中出现。毕竟，不同文化背景下的语言消费习惯差异很大。因此，教师还应加强对学生跨文化意识的培养，保护跨文化交际，有效克服不同文化背景造成的交际障碍，促进语言和文化随着时间的推移而进步，有效开展跨文化交际活动。因此，如果高校能在德语教学过程中有效地培养学生的跨文化交际能力，就能感受到德国文化在人际交往和行为标准上的差异，使学生更好地理解文化的普遍性和多样性，最终有效地提高学生的跨文化交际能力。

三、德语课堂中跨文化交际能力的培养方式

（一）游戏教学法提高听说能力

传统的课堂教学方法主要集中在教师的讲话和学生的听力上，这不仅难以激发学生的积极性，而且也不能满足课程中的审计、说、读、写的要求。为了加深学生对德语语法和词汇的理解，教师可以在教学中采用教学法，鼓励学生积极学习。首先创作了与德国文化、民俗、名人故事等相关的场景。栋通过注重关键词汇和语法，学生可以把句子中的单词以情节的形式连接起来，然后用片断连接句子，这样他们就可以重复教科书的内容，或者创造自己的作品。然后加入一个可以和听或说相提并论的小组。"听"是指听随后的材料计算；谚语是上述场景之间的对应关系，这些场景讲述了我们自己的文化、风俗、名人故事等。然后，老师可以安排学生分组采访不同的德国人，了解德国文化，将其与中国文化进行比较，然后告诉班上的同学，让他们互相讨论和补充。外语学习的最终目标是用一种外语与目标受众交流的能力。语言不仅是文化的载体，也是文化的代表观念。在高校教德语时，学生应该了解语言学习过程中的德国文化和习俗，比较德国和中国的差异，让双方在跨文化交际中更加和谐。

（二）强化教师跨文化的能力

如今，越来越多的学生学习德语，教师在教学中发挥着重要作用，无论是以教师为中心还是以项目为中心。老师不仅是知识的扩展，而且是学生学习过程中的老师教师肩负着很大的责任，也为学生的学习提供了很大的帮助为了培养学生的跨文化能力，教师必须具备必要的技能，以确保教育的正常和有效发展。面对这种观点，教师不仅要深入了解德语，还要深入了解德国文化作为教学过程的一部分，教师应当能够对德语进行全面分析，在一定程度上促进学生的跨文化认识、尊重和理解德国文化，并为提高德国学生的跨文化能力奠定坚实的基础。此外，教师应在德语教学的框架内提供跨文化教育，例如，选择学生可以谈论其感受和经验的科目，以及选择诸如德国的看法和印象等科目。举办具有跨文化特点的课程不仅可以帮助学生提高学习热情，还可以加深他们对德语知识的理解和认识。

（三）创新教学方法

在高校德语教学中，教师必须运用有针对性的教学方法来激发学生的学习兴趣。同时，教师必须认识到，教师和学生不是两个人，而是一个整体。在传统的德语教学中，老师经常引用语法、结构、单词等这种教学方法往往是被动的。学生只能被动地掌握德语语法和结构，但只能记住考试遇到真正的问题时，不能用自己的知识去解决问题教学方法有一些局限性，不能反映学生的支配地位，限制了他们的不同思想。此外，传统的教学方法不鼓励学生学习，也不允许他们应用所学知识，从而导致文化间交流能力低下。因此，高等教育机构的德语教师必须提出新的教学理念，充分利用学生的主导地位，以适应新课程改革的要求。在设计课程时，教师必须采用情景教学和小组教学等各种教学模式，指导学生自主学习，找到问题的答案，培养理解能力。此外，教师可以使用微课、音频、图片等，为学生创造合理的条件，在这种情况下学习和应用德语，帮助学生养成良好的德语学习习惯，提高学生的跨文化意识。

结束语

简而言之，随着时间的推移，在高等教育机构中发展德语教学中的跨文化技能已成为一个优先事项。高等教育机构应努力加强德语教科书的内容，加强相关的科学研究，将德语与文化知识结合起来，并采用文化上可比的教学方法，提高学生对跨文化在学习过程中的重要性的认识。因此，为了发展高等教育机构德语教学中的跨文化能力，教师必须将语言特点和要求纳入教学，拓宽学生视野。只有这样，德语教学才能转化为学生的跨文化培训，从而提高高等教育机构的德语教学质量和水平。它不仅培养人才，而且促进了中国和德国之间深刻的文化交流。

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