融合教育背景下个别化教学

融合教育背景下个别化教学

 ,庄怡璟

南通市海门区临江小学 江苏南通 226133

由于各种各样的原因，一些生理和心理残疾的孩子会进入普通学校学习，但是因为学生个体的特殊性，很多教师在教学过程中容易忽略这些学生，对于这些孩子而言，他们更多的是随班就读，但是并没有收到足够的重视，甚至是获得应有的关注。从素质教育的要求来看，个别化教育和分层教育是教育的基本原则，教师在实际教学中教师应当激发爱心，推动一些特殊孩子的学习，满足学生的发展需求，让他们融入到普通班级中，教师应当运用特殊的方法来辅助学生的发展，让学生的学习落到实处。融合教育的宗旨是推动特殊学生融入到普通班级的学习中，让学生在独特环境和特殊方法的推动下获得知识和能力，让课堂教育多样化，丰富化，这样的学习可以让特殊学生融入到正常的学习环境中，让学生能够正常地与人交流，能够感受到正常的学习节奏，加强与人沟通的能力等等，与此同时，学生的心理发展会更加顺畅，他们在学习过程中也能感受到更多的快乐。

1. 融合教育为学生提供个性化学习

融合教育中的融合主要指将特殊孩子的教育融入到普通学校，普通班级和普通的学习过程中，这就要求教师要满足所有儿童的需要，并根据这些学生的特殊性来因材施教，选择合适的方法和途径来推动这些孩子的学习和发展，在融合教育实施过程中，教师作为实施主体，需要提升自身的能力，有应对特殊事件的能力和意识，这样的专业化发展会有效推动特殊孩子的发展。学生是学习的主体，不论学生的学习能力和接受能力如何，我们要，要为学生的个性化学习服务，尤其是特殊学生的教学，他们有这样那样的特殊性，教师要尤其关注他们的需求，为他们提供特殊服务，突出他们的主体需求。在条件允许的情况下，教师可以和其他人员一起组成适应融合教育的教育小组，以提供更多的教学服务，满足孩子的发展需求，通常这样的工作小组成员包括普通教育教师、特殊教育教师和家长等。在具体实施融合教育过程中，教师面对特殊学生的教学时，要将这些孩子跟正常的学生区分开来，要为这些孩子制定自己的学习计划，用适应他们学习的方法来教学，让学生根据自己的学习节奏来前进。当然这样的教学应当属于个别化教学的一部分，但是它有别于个别化教育，这样的教学要求更高，实施难度更大。

2.融合教育通过干预感受学习的成功

由于一些社会原因，一些特殊孩子的家长更愿意孩子被看成正常的学生，所以他们坚持将学生送入普通学校，而不是特殊教育学校，他们希望学生可以跟上学校的正常教学节奏，但是在面对这些孩子的时候，我们要正式学生的现实，要做好家长的工作，让家长有端正的态度和正确的认识，这样可以做到早期干预，让特殊孩子的问题尽早凸显出来，以便家长和教师一起制定相应的措施来推进他们的学习，来做好这些孩子的教育教学工作。

在特殊学生的学习中，教师可以采用提前干预策略，让学生尽早接触一些可以接受的内容，让学生经历独立思考和学习的过程，留下比较深刻的印象，这样在其余学生学习这部分内容的过程中，特殊学生不止于完全跟不少节奏，而是有一定的基础，可以参与到课堂学习中去，从另一个角度来说，学生可以在提前干预的策略下感受到成功的喜悦，这为他们的数学学习奠定了一定的基础。

例如在“用数对确定位置”时，笔者就先组织特殊学生的个别学习，借助于学生已有的行和列的基础，我教会学生从左往右来数行，从前向后数列，从而让学生学会用数对来表示位置，经过一段时间的摸索，学生能够在熟悉的场景中轻松地解决一些问题。等到课堂学习的时候，其余学生根据教师的引导从矛盾中发现需要用统一的方法来确定位置，而在交流展示的时候，特殊学生发现了自己的方法是最科学的，笔者还邀请特殊学生介绍数对中每个数字的含义，学生兴趣盎然，体验到学习的快乐，这对于促进学生的学习兴趣，提升学生的数学学习效果都是有帮助的。

3.融合教育通过激励发展学生思维能力

每一个孩子都需要成功的激励，在实施融合教育过程中，我们要注重成功教育的激励作用，要善于鼓励学生，激发学生的学习动力，让孩子在更好的学习环境中感受到成功的喜悦。

在特殊教育中，学生在课堂学习中的大部分时间都不是面对教师的讲台的，而是处于小组学习中，让同伴间的引领成为他们学习的源泉，在普通班级教学中，大部分特殊儿童是难以跟上正常学生的学习节奏的，所以我们可以将这些儿童编入学习小组，在其余学生学习时给他们布置相应的任务，然后在适当的时间来组织他们的交流，引导学生的互助学习。

有些独立的单元内容与前后的知识联系较少，只要学生对此感兴趣，他们完全有可能解决这些问题，并在接触这些问题的过程中发展思维能力。例如“假设策略”的教学，在教学过程中我让特殊学生组成的小组按照教材的提示，采用画图的方法来找到问题的答案，学生现在图片中按照每只小船坐三个人画，画好了数一数一共有多少只，不够的数量继续画来补足，这样学生就成功地解决了问题，在此基础上，我提供了多个问题给学生练手，学生兴高采烈地投入到这类问题中去，随着时间的增长，学生还从中摸索出列式计算的门道，从算式中可以看出他们对解决这类问题有了清晰的思路。

总之，个别化教育是融合教育的基础，是教师应当遵循的重要原则，对于特殊儿童而言，每一个个体的情况不同，他们在学习中的困难也不同，要想让这些孩子融入到正常的班级中，需要很多的时间，需要不断的磨合，还需要巧妙的方法。为此，教师要做好个别化教育的准备，要有应对困难的心理准备，要把握特殊儿童的学习能力和学习节奏，做到针对性教学。将特殊学生的学习融入普通班级的做法是适合孩子的心理发展需求的，是能促进孩子自然地融入集体的，实际教学中教师要倾注爱心，给予特殊孩子以关注，实现个别化教学，从而提升融合教育的实效。