生本视野下小学英语小组合作学习中的问题及对策研究

生本视野下小学英语小组合作学习中的问题及对策研究

倪盼伊

威远县东联镇靖和小学校  四川 威远 642463

摘要：现代英语教学体系非常关注学生的主体地位，要求教师以生本教育为根本，逐步丰富教学实践形式及内容。在生本教育理念的指导下提升学生的综合素质，加强对学生思想和行为上的引导，真正打造品质课堂和高效课堂。生本教育与小组合作教学之间的结合备受瞩目，能够更好地体现英语教学的开放性和多样性，逐步优化学生的学习环境，提升学生的合作竞争意识。让学生能够自主独立地完成学习任务，保持良好的学习状态。

关键词：生本视野；小学英语；小组合作学习；问题及对策

引言

小学英语教师需要以生本教育为出发点和落脚点，结合学生的闪光点以及薄弱点调整教学思路，改革教学方向。确保学生能够获得更多的主动权和选择权，进而实现独立自主的学习，意识到个人的主人公地位。小组合作符合生本教育理念的本质要求，有助于打造互动课堂，教师会根据学生的合作学习成果来评价学生的综合学习能力，全方位、多角度地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，确保小学英语小组合作学习能够大放异彩。

一、生本视野下小学英语小组合作学习中的必要性

首先，在小学英语教学中，小组合作学习的出现频率较高，这一教育模式有助于发展学生的合作意识。教师会结合小组学习的具体方式开展教育教学活动，培养学生的团结合作意识，让学生能够更好的与他人进行交流及沟通，逐步夯实个人的学科基础。学生能够在小组内部合作分工，更好的融入集体，避免不合群。

其次，生本教育理念下的小学英语小组合作学习模式，有助于调动学生的自主性。生本教育十分关注学生的主体地位，要求教师以学生为中心，一切为了学生、为了学生的一切，将学生作为学科教学中的主人翁，全方位加强对学生的引导以及熏陶。学生的自主性得到了明显的提升，能够逐步形成良好的学习行为习惯，掌握英语知识的重点以及核心。

二、生本视野下小学英语小组合作学习中的问题

在开展小组合作学习活动的过程中，教师对生本教育理念的认知和理解不够充分，无法抓住小组合作教学的本质以及真谛，出现了许多思想和行为上的偏差。首先，一部分教师没有严格按照实事求是的工作准则合理分组学生，忽略了教学情境的有效创设，课堂氛围不够融洽以及民主。其次，学生参与课堂表现的机会不足，教师过于注重简单的理论说教以及单向知识灌输。没有将学生的分工合作与交流探讨相结合，课堂教学时间和精力的安排不够科学和合理。最后，教师对小组活动的内容优化不够关注，没有结合学生的兴趣所在，全面调动学生的主动性。学生存在思维上的局限，难以实现大胆探索和个性化学习。

三、生本视野下小学英语小组合作学习的对策

教师需要高瞻远瞩，综合了解当前英语教学存在的各种不足，全面践行生本教育理念，积极开展形式多样的小组合作学习活动。全方位地调动学生的学习能动性，让学生在教师的耳濡目染下逐步提升个人的英语合作能力与核心素养水平。

（一）实事求是，科学分组

教师需要与学生做朋友，耐心细致的引导学生、鼓舞学生，在留心观察学生综合特点的基础上，结合学生的基本学情设置小组，保证学生能够实现缺点互补以及互相进步。让学生在小组内部主动弥补短板，实现扬长避短，这一点对科学分组有非常关键的作用。小学英语教师需要始终遵循实事求是的工作准则以及分组要求，密切跟踪学生的身心发展动态，从学生的闪光点和薄弱点着手，让学生能够主动展示个人的特点，高效独立的完成小组学习任务。比如在指导学生学习meet my family时。教师是可以让学生分角色扮演，选择自己比较喜欢的家庭成员角色，比如sister 、aunt、uncle，mother、 father、brother。另外，教师还可以列举生活中比较典型的职业，如teacher、 dancer，根据学生的参与能动性进行科学分组，让学生结合个人所学习的形容词主动形容家庭成员，在感知情境的过程中留下深刻印象。这一点有助于活跃课堂气氛，减轻学生的理解压力，大部分的学生参与能动性比较足。

（二）以人为本，下放权力

以人为本符合生本教育理念的本质要求，能够更好地凸现学生的主体价值，教师需要抓住课堂教学的有限时间，给予学生更多展示自我的机会，确保小组合作教学能够落到实处。小学英语教师需要了解学科教学的本质和真谛，分析该学科的具体属性，实现与学生之间的合作分工以及密切交流探讨，主动互换师生角色，下放教学权利，尊重学生的言论自由权以及表现自我的意愿。在肯定学生、理解学生、维护学生自尊心的同时，给予学生针对性的指导，让学生在自主探索的过程中了解英语学习的兴趣，进而实现快乐学习、高效学习和自主学习。整体的教学进度比较快，学生也能够产生耳目一新的感觉。比如在指导学生学习what would you like？时，教师可以开展英语中文比赛或者是演讲比赛，让学生根据plant 、anymore、 food等生活中比较常见的实物激发学生的学习能动性，进一步启发学生、鼓舞学生，让学生在小组内部自由分工，按照不同的主题参与演讲比赛。整体的教育教学进度比较快，学生也能够自由分组，灵活利用不同的表演形式展现个人的才华及魅力。这种先学后教的教育教学模式取得的效果非常明显，符合生本教育理论的本质要求，能够强化学生对所学知识的理解及认知，充分凸显小组合作学习的魅力以及育人优势。

（三）寓教于乐，贴近生活

寓教于乐要求教师主动活跃学生的思维，挖掘学生的潜能，充分体现教育教学的趣味性、生动性和直观性，让学生能够全神贯注，在民主自由的学习氛围中提升个人的逻辑思维能力。生动有趣的课堂教学有助于凸显生本教育的重要优势以及魅力，活跃课堂氛围，强化学生的知识印象，保障学生保持良好的主动性。为了避免学生出现思维局限，教师需要贴近学生的生活实际，融入形式多样的生活化元素，加强与学生之间的情感交流和思想共鸣。让学生能够以小组的形式主动自觉的完成学习任务，逐步提升个人的英语核心素养，这一点对凸显英语文本的教育理念，打造生本课堂有非常深远的作用。比如在引导学生学习at the zoo时，教师可以将课堂布置成动物园的样式，让学生能够主动自觉欣赏动物图片，观看视频。采取图文并茂的形式激发学生的学习能动性，直接设置不同的动画卡片，比如monkey 、tiger 、panda，让学生进行简单模仿以及创新。将学生所需要掌握的单词制作成卡片，设置以visit the zoo为主题的情景剧，鼓励学生自主表演不同的动物角色，利用所学习的英语与他人进行交流及沟通。这种贴近生活实际的小组合作教学模式有助于更好的打造品质课堂，更易于学生接受，能够在第一时间吸引学生的眼球。教师需要始终坚持以学生为中心的教育教学理念，将生活化元素和情境元素融为一体，拉近师生之间的距离以及学生与文本之间的距离，潜移默化的培养学生的英语思维和英语意识。让学生能够自主自觉的参与小组合作学习活动，在小组任务的指导下充分发挥个人的聪明才智。

结语

在小学英语教学改革的过程中生本教育理念备受瞩目，教学经验丰富的教师从小组合作学习入手，打造生本课堂，坚持与时俱进的教育教学理念，鼓励学生自主探索。让学生能够在参与小组合作学习活动的过程中留下深刻印象，逐步夯实个人的学科基础，真正实现乐学善学。

参考文献

[1]俞彬. 小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[J]. 都市家教月刊, 2017(7):137-137.

[2]王秋华. 小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[J]. 中外交流, 2016, 000(019):235-235.

[3]宋媛媛. 小学英语合作学习实施中的问题及对策研究[J]. 教育科学(引文版):00261-00261.

作者简介：

第一作者：倪盼伊（1991年8月— ）女，汉族，四川威远人，四川师范大学文理学院学士，威远县东联镇靖和小学校，教师，研究方向：小学英语；

邮编： 642463