陪伴 干预 互动 ,——记录我的送教之路

陪伴 干预 互动,——记录我的送教之路

兰丽婵

广西河池市宜州区特殊教育学校 546300

“兰老师，京好终于听我的话，在没有你的情况下拿笔写字了，真的太开心了，谢谢你！”2019年8月21日，经过送教上门一年半后，学生家长京好妈妈打电话激动的跟我说，语音颤抖，语调高昂。

送教对象：京好，女，2008年5月10日生。根据父母的陈述，孩子属于先天性残疾，主要表现为不与人交往、沟通，平时自言自语说出一些动画片里的句子，比如“芭比娃娃”、“水晶泥”等童趣化的语音。拒绝别人触碰她的东西，被别人移动了的东西必须放回原位；拒绝别人的介入，不允许别人的触碰。讨厌嘈杂的地方，不喜欢音乐。送教上门前曾去过柳州和南宁的一些康复机构进行康复，时间不长，没有效果。回来后也曾去过普通的私立幼儿园，但因不合群且哭闹厉害，老师不愿意再收而父母也不放心继续留在幼儿园，最后只能在家由母亲专职陪护。到孩子家后发现，孩子对于颜色的配比很有天赋，能利用胶泥捏出很多漂亮的小玩意、小动物等；玩电脑游戏很熟悉，点击的都是同一个游戏，从大目录到子目录都是一样。在电脑上认识不少常见的字，偶尔会自言自语的说出一些单个的句子。孩子的作息没有规律，经常晚上不睡觉而白天睡不起。

通过与学生母亲的沟通交流和对孩子的接触了解，我制定了针对孩子情况的送教教学计划“陪伴--介入--交流--互动”并在送教过程中逐步实施。

一、陪伴。

刚开始时，孩子对于老师的到来不予理睬，甚至将老师放下的东西全部又拿给老师，把老师推出门甚至打老师。避过了孩子的推打，老师也坚持留下来，学生就会闹情绪，跑跳着哭闹转满全家。无奈，老师只能与她母亲在另一边进行孩子情况的交流，给她默默的陪伴而并不去干扰她。待孩子情绪稳定一些后，试着接近孩子，与孩子做同样的事情，玩电脑、玩胶泥，用她习惯说的语音类似自言自语的与孩子说话。几次之后，孩子的反感没有那么强烈了，老师开始介入孩子的活动。

二、介入，交流。

我重视情感的投入，每次送教都注重与学生的交流，让学生从心理去接受老师的介入。注意教师的形象、教态，自始至终表达对孩子的信任，以自己生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪，表扬、鼓励孩子，帮助孩子树立信心。与孩子一起捏胶泥，一起剪纸贴画，一起做一些学习上的事情。比如老师开始拿语文课本在学生面前读，偶尔让学生看老师读。拿彩色数棒在孩子面前数，拿数字卡片与对应的小棒进行配对，时而让孩子也和老师一起数。看学生情绪较好时老师进行适当的鼓励，表扬孩子读书声音真好听，手指既漂亮又灵活，帮老师做一个玩具吧这种带着需求的表扬，对于孩子确实很受用。尽管有时只能维持几分钟的相处，但是孩子的戒备心理明显减轻了，而老师也开始给学生出任务了，故意把要做的事情做坏，比如把胶泥捏断，让学生教老师补好，孩子帮老师补好后看着学生说“谢谢你帮了我”。虽然没有孩子的回应，但只要孩子每帮老师做了一件事情，老师都会说谢谢，由无声的交流慢慢的进行语言交流。

三、互动。

教学过程不求快，只求孩子有进步。送教的孩子与其他正常孩一样，她也有着心理发展的需求，有着与人交流享受友情关爱的需要。但要让孩子在认知、感知等方面的水平有所提高是相当困难的。在经过了孩子的接受后，我的教学活动开始了。知识方面的学习我从拿学生的手指字读，指图认开始，用轻柔的声音吸引孩子，让她可以安静地听老师读，到后来的主动拿书指字让老师读。写字的教学则是先让孩子看老师写，每一笔都写得很慢很认真，再到拿着孩子的手在作业上一笔一划的写，到后来的孩子自己在打印好的字帖上临摹。孩子每一点的进步都有老师耐心细心的陪伴和指导。在运动教学活动中，我将动作分解，每一个动作都重复多次反复演示，更多的是手把手地教孩子。在阅读教学中，我从一开始就用杨红樱画本注音书系列给孩子读，无论孩子听还是不听，老师每次都坚持把一个故事读完，把自己融入到故事中去。现在，孩子会指字让老师读给她听，指图让老师给她说故事情节。在听得入迷的时候，孩子会学着小动物的声音发出语言和笑声。与孩子相处时，当孩子处于兴奋状态的时候，老师与她一起快乐的学习，快乐的学玩，从而孩子真正的接受老师，与老师有了互动。孩子情绪不好的时候，老师会轻柔的按摩她的手，让她平静。现在，孩子会主动从老师的文件包拿书出来，翻开课本等老师上课。尽管孩子的行为有时不是有意，但是能坚持坐下来跟老师学习，且基本都能在老师的要求下完成学习任务。孩子在运动方面进步很大，现在只要爸爸有空，她都会跟着爸爸去跑步、爬山。由一开始的拒绝到慢慢的接受，再到与老师、家长的交流，这其中的过程是漫长的，对于老师来说是幸福的，对于家长来说，他们更是幸运的。

在老师的强制要求和家长的大力监督下，孩子的作息时间有规律了，孩子的暴躁情绪也改了很多，没有经常乱发脾气、大哭大闹了，也喜欢跟父母外出接触外人了。感谢家长的配合也感谢孩子的接纳。现在孩子看见老师就会高兴地跳起来，接受老师的教学并能给予老师她所拥有的玩具，实物，同时把老师当做是她的朋友、家人，会跟老师撒娇，让老师分享她的食物，也不再拒绝老师的指令。而且能够主动的配合老师的工作，拿书出来让老师给她念书、给她讲述书里的故事。老师要求写字，只要老师教她写了一次，她就会按笔顺进行临摹并写得很好。看见学生的进步，真心的感叹：只要真诚的付出，就会有意想不到的收获。送教还要继续，老师将带着一颗真诚的心，继续走完这艰难却又幸福的送教之路。