小学数学教学中创新思维能力培养策略

小学数学教学中创新思维能力培养策略

 枉,菊

四川省广元市利州区石龙小学   628003

摘要：小学数学对培养学生的思维品质有着积极促进作用，通过培养学生的数学思维、创新性思维能力等，能够有效促进学生的学习与成长。教师可以抓住这一时期学生的身心发展规律，适当对其进行针对性教学，以此促进每一位学生的成长与进步。本文围绕小学数学教学中创新思维能力培养策略展开论述，通过具体了解能力培养现状，给出相应的建议，以促进提升培养质量。

关键词：小学数学；教学活动；创新思维能力；培养策略

小学阶段学生思维成长较快，认知水平、身心发展水平在不断提高，在这一阶段对其进行数学思维、创新思维培养，对学生的思维成长将起到积极促进作用。教师在日常教学过程中，应该善于抓住教学契机，对学生进行全方位影响，借助数学课堂教学、课后练习等机会，对其进行思想意识、学习习惯、创新精神的培养，能够有效提升学生的思维品质、学习效率，促进学生的成长与进步。

一、小学数学创新思维能力培养现状分析。

现阶段，小学数学创新思维能力的培养情况如下所述：

（一）教学形式单一。

创新思维能力的培养形式较为单一，学生创新思维能力的提升，很大一部分原因是成长在一个更为多姿多彩的环境中，对周围事物的认识不会受限于一定范围内，而是能够始终保持对事物认知的热情，从而促进自身创新意识的培养与提升。但目前小学数学教学过程中，教师在组织开展教学活动时，往往没有为学生营造更为活跃的课堂氛围，常使学生处在一种较为“枯燥”的环境中进行学习，对学生创新思维能力的培养极为不利。

（二）内容较难，缺乏及时引导。

对着学生年龄的增长，为其提供的学习内容难度也越来越高，知识的复杂程度越高，学生学习的压力也就越大，同样遇到的困难也就越多。此时若教师不能给予及时的帮助，辅助学生更好地理解相关内容，则会使学生的学习问题越积越多，最终形成较难跨越的学习障碍，不利于学生创新思维的形成［1］。

（三）缺少针对性。

教师在开展教学活动的过程中，未能从学生的实际情况出发，充分分析学生的学习状态以及学习水平，更没有针对性进行相应的数学指导，使得学生未能从教学过程中，汲取到创新养料，从而制约了学生创新思维的发展。

二、小学数学教学中创新思维能力培养策略。

鉴于对上述内容的了解，先给出以下几点针对性培养建议，以促进学生创新思维能力的提高。

（一）创新培养形式，提高趣味性。

教师应该能够适当地创新培养方式，从学生的年龄特点出发，抓住学生的身心发展规律以及认知发展水平，从而合理采用教学方式，激发并培养学生学习兴趣的同时，促进提高其思维敏捷程度，为创新思维能力的培养奠定基础［2］。

例如，在教学《面积》一课内容时，教师可以为学生创设具体的教学情境，引导学生在情境中完成相应的练习，促进学生对“面积”知识的理解，更可以在练习中发现自身存在的学习误区，进而在教师的指导下走出误区。不仅如此，教师还可以在学生理解了面积计算公式的基础上，进一步引导学生利用不同的思路完成练习内容，比一比谁计算得快又准，以此提高学生参与积极性的同时，促进其创新思维的培养。

（二）适当调整内容难度，促进全体学生思维提升。

在具体的教学活动中，教师还应该注重调整教学内容的难易程度，真正从学生的角度出发，通过关心、关注并关爱学生，了解学生的学习水平、学习状态等，进而为其设计难度适中的教学内容，使其能够在完成学习任务的基础上，逐渐提高自信心，促进创新思维的形成。

例如，在教学《四则运算》一课内容时，教师可以为学生布置课堂练习：15×3＋20÷4或者是5×3-10等，引导基础较好的同学回答第一题，引导基础较弱同学回答第二题，并在学生作答后给予更多鼓励性评价，使其能够具备更加充足的自信心，进而能够自觉调动主观能动性，寻找更多方法进行解题，促进提高解题能力，和创新思维能力。

（三）借助现代教学工具，培养创新性思维。

除上述两种方法外，教师还可以借助现代教学工具，如多媒体、电子白板等，创新教学，以此培养学生的创新性思维。过程中，教师还可以提出合理质疑，以引导学生寻找解决之法，突破学习障碍，促进提高创新思维能力［3］。

例如，在教学《长方体和正方体》一课内容时，教师可以引导学生自主寻找长方体与正方体的不同之处，并在学生寻找过程中给予适当的指导，借助现代多媒体设备，将正方体、长方体以三维立体图形的方式展现在学生面前，使其能够更为直观地观察到两者，并从形象思维角度，分析两者之间的不同。教师还可以就此质疑：长方体、正方体各面的面积是否相等？以此引导学生通过自主分析，找寻问题答案，由此促进提升学生的思维品质。

结束语：

综上所述，学生思维水平的提升与日常教学影响有着直接关系，通过对其进行有效且积极的教学引导，使其在具备基本数学素养的同时，能够以更加积极的心态对待学习，进而促进创新意识、思维能力的提升，对学生学习成长将起到更为有利助力作用。教师需要在这一过程中秉承“以人为本”的教育原则，时刻以学生为中心，设计组织有效教学活动，真正对学生学习数学、发展思维产生积极影响，促进每一位学生的全面发展。

参考文献：

[1]马渊. 小学数学教学活动培养学生创新能力的举措探究[J]. 考试周刊,2021(85):95-97.

[2]黄斌. 小学数学教学中培养学生创新思维能力探究[J]. 读与写,2021,18(7):200.

[3]刘雪英. 小学数学教学中提高学生创新思维能力策略的实验研究[J]. 文渊（小学版）,2020(7):939.