“双减”背景下小学英语教学过程性评价策略研究

“双减”背景下小学英语教学过程性评价策略研究

田晓莉

湖北省仙桃市陈场镇第一小学 433016

摘要：随着义务教育阶段小学英语在全国的全面铺开，家长和学生都意识到了英语的重要性，为了让孩子在最佳语言发展期学好英语，一些家长由校内的“吃饱”转向校外的“吃好”，由此，小学英语的课外辅导产业得到了快速的发展。随着“双减”政策的逐步落地，要求充分发挥学校的主阵地作用，促进学生自主学习、全面发展，要求全面规范校外培训行为，逐步降低校外培训热度，学科类校外培训基本消除。大家又重新把目光聚焦在学校教育中，期待通过提高学校教育质量，确保学生在校内学足学好。

关键词：双减；小学英语；过程性评价策略

引言

在小学英语教学过程中，普遍存在的问题是学生的兴趣容易被激发但难以长久保持、学生在课堂上缺乏积极主动性、课堂效果欠佳等，这将从根本上影响学校教育的质量。因此，在“双减”的背景下，如何激发学生主动学习的内在动力以及保障学生的学习效果，将是今后一段时间英语教育亟待解决的问题。

一、小学英语课堂教学现状

（一）教师的备课状况

在开展课堂教学前，教师通常基于学生的实际情况、教学内容进行备课，为教学活动的顺利开展提供保障。但备课是一种假设，是基于教师的主观想法进行的，所以实际教学与备课内容存在较大差异。部分专业能力较差的教师在遇到这样的情况时会不知从何下手，导致课堂教学变得一团乱，使得教学效率的提高受到了直接影响。

（二）课堂教学组织管理不当

教师在教学活动中发挥着组织、管理作用，而通过调查发现，多数学生在小学英语教学中存在走神、窃窃私语等问题。通过调查分析发现，出现这种情况的根本原因为：教师在教学组织管理方面采用了错误方法。

（三）互动积极性较差

互动是教师了解学生学习情况、调整教学活动的有效路径，是提高教学效率的有效方法。但在当前的教学中，学生互动积极性较差。具体表现为：教师提出问题后学生不愿举手回答，课堂氛围较为沉闷；小组合作学习中只有部分学生发表自己的意见，其他学生要么沉默不语，要么心不在焉。

二、过程性评价在英语教学中的应用

（一）英语教学增加习惯养成的过程性评价，促进学生学习的自我全面管理

学习习惯在整个小学学习阶段至关重要。在小学英语学习过程中，涉及英语朗读、背诵、书写、听讲、听写、作业、学习纪律、参与英语实践等活动，为了促进学生英语学习习惯的养成，激发学生习惯培养意识，我们可设置常规评选活动，如选最佳学习之星等，激励学生学习自我管理。促进学生习惯养成过程性评价活动，可设置如下的步骤：1.利用班会学生自主总结评选项目，如最佳作业书写、最佳背诵者、最佳朗读者、最佳听写者、最佳学习纪律者、最佳进步者、最佳听讲者、最佳订正者、最佳表演者、最佳演讲者等。2.确定评选周期与评选时间：一月一评选；每月月底最后两天。3.自主推荐以及投票相结合选出学生大众评委与教师一起参与评选。4.统一时间进行评选，向全班学生与家长公示。5.颁发奖状及获奖感言。6.奖励积分等其他奖品。通过最佳作业书写、最佳背诵者、最佳朗读者等的评价评选，扩大评价的涉及面，有助鼓励学生在各个方面争取进步，引导学生根据班级中的过程性评价即时调整自己的学习习惯与策略，跟上优异者学习的步伐，以达到班级整体质量水平的提升。

（二）评价主体多维化，确保评价的准确性

全面激发学生的学习兴趣与热情，进而改善其学习现状，光靠教师的一己之力是远远不够的，针对评价主体单一化这一问题，引入多元评价主体，组织学生激励评价、家长激励评价、学校激励评价与社会激励评价多位一体的联合多维度评价，提高综合评价的精准度，延展评价的范围，为学生拓宽被认可、被激励的渠道。首先，自我评价在增加学生自我认知的同时也培养了学生的反思能力；同学之间的评价可增加评价的真实性、客观性，同学之间需要被互相认可，在这个过程中也培养了学生的观察能力及交流沟通的能力；家长的激励评价作为教师评价的重要补充，能够实现课内外的有机结合；学校和社会的激励性评价在某种程度上会更深层次地激发学生的内在学习潜力，使其获得更高的认同感，促使其自我驱动力的形成。评价主体的多维化更有利于学生认同评价结果，发挥评价的积极导向作用。

（三）通过优化教学手段提升教学效率

教学手段是否合理对教学效率将产生直接影响。在实践中发现，教师选用了学生所喜欢的教学手段，便会轻而易举地激发学生的学习积极性和主动性，使其参与教学活动，并在潜移默化中理解知识；如果教师选用了学生不喜欢的教学手段，学生的积极性和主动性便会受到影响，导致教学效率不高。所以要想提高小学英语教学效率，教师需优化教学手段。在优化教学手段时，教师可从以下几个方面入手：①利用英语歌曲开展教学活动。兴趣是学生的动力源泉，是学生学有所获的前提。所以在教学活动中，教师可以将与教学内容有关的英语歌曲引入课堂，在潜移默化中营造良好的学习氛围，使学生感知英语的魅力，从而对教学内容产生兴趣。例如在教学Happy New Year！时，教师可引入同名歌曲，激发学生的学习兴趣，为学生学有所获提供保障。②利用游戏开展教学活动。通过调查发现，大多数小学生对游戏没有抵抗力，所以在教学活动中，教师可以引入与教学内容有关的游戏，增加教学活动的趣味性的同时激发学生的学习兴趣，从而为学生的学习能力奠定良好基础，为教学效率的提高提供保障。例如在教学Happy New Year！时，教师可根据教学内容设计一些游戏，使学生在游戏的过程中理解知识并掌握知识。以这部分内容的单词教学为例，教师可以根据实际情况设计游戏活动。如：单词识别、单词对接。

（四）“双减”政策下应当运用多媒体教学

多媒体教学是常见的，而且它推动了教学改革。教师可借助这种教学方式达到减轻学生课业负担的目的。通过长时间的实践发现，多媒体教学的运用有助于构建高效课堂。学生一看到教师打开电脑和屏幕就特别兴奋，不管教师说什么都积极回答。例如，在“my family”的教学中，教师先展示了一幅家庭合照，并提问：“What is this picture?”显然，学生虽然生活经验不是很充分，但是家里的人给他们看过这些照片，所以这个问题就好像一个送分题，学生立马就回答了“Family photo”。难倒学生的是下一个问题：“What you’re your names of the people in the picture?”因为学生在生活中并不会刻意去记人的称呼，而常见的人的称呼已经成为一种习惯，所以一时之间不知道怎么回答。看到学生这一状态，教师起了一个头：“比如：我的妈妈很年轻，所以肯定是这里面的成人，而且是年轻的那个。”有了这个开头后，学生立马有了思路，快速地对其他人物进行了介绍。随后，教师可借助多媒体呈现思维导图，使这些亲属关系变得条理化，使学生能够凭借自己的能力进行学习与记忆。

结束语

综上所述，小学英语课堂教学的实施，应坚持“提质提优、减负增效”的原则，这不仅是我国双减政策的根本性要求，还是减轻学生学习负担、课堂学习压力，提升学生课堂学习效率的重要举措。结合目前小学英语课堂教学现状，通过明确英语课堂教学目标与任务、合理设置学习任务与难度、开展丰富有趣的英语课堂活动、开展多元化英语课堂学习评价等措施，实现小学英语课堂的减负增效，持续提升英语教学质量与效果。

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