激发潜能，提高素养——小学语文低年级有效阅读教学分析

激发潜能，提高素养——小学语文低年级有效阅读教学分析

杨永国

师宗县竹基镇斗坞完全小学  云南省  曲靖市  655704

摘要：阅读是语文学科的重要环节，也是培养小学生语文思维和语言表达能力的有效途径。小学低年级的学生由于缺乏实际生活经验，且语言逻辑思维并不发达，所以在阅读环节难免会感到吃力，这就需要教师从孩子的实际需求出发，帮助孩子创建一个有趣、生动的阅读课堂。

关键词：小学语文；低年级；有效阅读

前言：社会在发展，对于人才的要求也越来越高，这就需要我国教育体系要不断改变，不断进步，所以教师也要不断变换教学模式，使得课堂能够满足学生的兴趣需求和学习需求。小学语文阅读课堂上，教师要抓住学生的兴趣点，并进行趣味延伸，培养小学生的语言思维逻辑和语言表达能力。下文就小学低年级语文课堂上如何开展有效的阅读教学进行分析与探究。

一、利用生活素材开展阅读

生活元素是小学教师开展教学的必备内容，因为生活是学生成长过程中绕不开的环节，也是培养学生实践能力的重要因素[1]。所以，在小学低年级的语文课堂上，教师要积极应用生活元素，既要保证课堂的灵活性，又要侧重培养学生的综合能力。与此同时，教师也要注重教学形式的多样性，从小学生的兴趣需求出发，利用生活阅读的方式，提高学生的语言表达能力。

以《雪地里的小画家》为例，这是一首韵文形式的诗歌，读起来朗朗上口，内容富有童真，语言生动活泼，是小学低年级具有代表性的课文之一。教师在教学时要先带领学生简单阅读，然后再结合文章中的内容和学生的实际生活来开展详细教学。比如，我们都见过小动物，有哪位同学仔细观察过小动物的脚吗？不同的小动物脚的形状相同吗？这种问题会引起学生的回忆和思考，孩子不禁回想起自己见过的小动物的脚，从而实现对课文内容的理解和探索。随即，教师再进行深入的阅读教学，势必会事半功效。

二、结合绘本故事开展阅读

绘本故事能过以有趣的故事情节和生动的图画激发孩子的阅读兴趣，也是培养小学生阅读能力的有效途径[2]。在小学低年级的语文阅读课堂上，教师要灵活、巧妙地运用绘本故事，帮助孩子逐渐养成阅读的好习惯。许多小学语文教师认为孩子进入小学阶段后，就要逐渐远离图画阅读，但其实，正确的利用绘本开展阅读并不仅仅是培养孩子的阅读兴趣，更是从根本上帮助孩子建立完整的阅读体系，从而逐渐养成阅读习惯。

在学习《四个太阳》时，教师就可以结合绘本故事。这篇文章是以第一人称视角，以太阳为主题开展帮助小学生正确的看待四季，所以教师选择的绘本既要结合四季展开，又要富有童真童趣。比如《小树的四季》《绿眼睛》《老棕熊的梦》等等，这些绘本都是以小朋友的视角来看待季节，能够让小学生对四季有正确的认知。利用绘本故事开展阅读的方法，更够给予小学生最直观的阅读感受。在阅读的过程中感悟文章的中心思想和文章带给我们的思考，进而培养小学生的探究意识和探究思维，实现对小学生的情感教育。

三、搭建真实情景开展阅读

以真实的场景来引导小学生阅读不仅能够使课堂更具趣味性，还能有效培养小学生的生活实践能力。在小学语文阅读课堂上，教师要善于搭建真实情境，乐于搭建真实情境，让学生在情境中感悟文章内涵，促进小学生语言能力的发育。低年级的小学生对真实情景往往有着较强的共情能力，所以教师要根据学生的优势选择恰当的阅读教学方法。教师在课堂上搭建情境，除了要保证真实性外，还要注重趣味性，使整体课堂环境符合小学生的兴趣需求，又能满足小学生的学习需求，这时教师就要站在学生的角度思考问题，并结合所学文章的真谛，为学生营造一个轻松愉快的学习环境。

比如在《曹冲称象》这节课上，教师就可以利用话剧表演的形式在课堂上搭建真实的故事场景，让学生以表演和观看表演的方式来阅读文章，并对故事进行深入剖析和理解。教师可以选择几名同学在班级内将这一故事真实的呈现出来，让学生通过真实感受来理解曹冲的做法用意和内心所想。在表演的过程中，教师也要详细讲解和对比文中的生字，称、秤；象、像等音似形似的字，帮助学生矫正读音，认知字体，以此培养小学生的汉字辨识能力。真实的情境能够促进小学生的思考与理解，让学生可以在表演、观看、感受的过程中感受文章内涵和文章真谛，是促进小学生情感发展的有效策略。

四、综合课本内容开展阅读

由于小学生的理解能力和记忆能力有限，所以许多教师在开展阅读教学时会将文章分成若干个板块，进行分块教学，这种教学方式足够细节，但却缺乏整体性，并不利于小学生形成完整的语言知识体系。所以，在低年级的小学语文阅读课堂上，教师即要注重文章的细节性，又要保证课文的整体性，还要严密贴合教材，为学生建立完整的语文知识、语言知识网络，培养小学生的综合语言能力[3]。教师要先将文章内容进行整合，并利用符合小学生兴趣需求的方法进行教学，让学生不断深入学习，不断为自己的语文“房子”添砖加瓦，使自己的语文知识体系越来越完整，越来越无懈可击。

以《亡羊补牢》《揠苗助长》这两则寓言故事为例，这两个故事都是以成语的形式来比喻人类的做法。亡羊补牢：比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。揠苗助长：比喻做事情违反客观规律，急于求成，反而会适得其反。教师在备课时就要注意将这两个故事相综合利用故事的形式将这两个成语解释清楚。当然，教师除了要注重学生对这两个成语的理解外，还要利用这两个故事来培养学生的阅读能力。教师要想充分讲解，然后让学生自行思考这两个故事的中心思想，最后用自己的话将故事主旨表达出来。这种方式不仅可以培养学生的阅读理解能力，还能培养小学生的语言组织能力和表达能力。

结论：总而言之，小学阶段的语文教学目标就是培养学生的综合语文能力，所以在低年级的阅读课堂上，教师就要注重能力培养。利用生活元素、绘本故事、真实情境的方式开展阅读教学，给予学生最真实、直观的阅读感受，实现对小学生语文核心素养的培养，进而促进小学生的综合发展。

参考文献：

[1]赵桂琴.链接生活点击教学——小学低年级语文群文阅读教学的实践探究[J].学周刊,2022(12):41-43.

[2]王锡忠.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力——以低年级语文课程为例[J].科教导刊,2021(31):133-135.

[3]曹甄.爱阅读·学方法·谈感受——例谈小学低年级语文阅读教学方法[J].新课程,2021(15):95.