团队协助教学在高等数学教学中的实践

团队协助教学在高等数学教学中的实践

黄登斌   ,宋业新, 纪祥鲲

海军工程大学基础部   武汉  430033

摘要：合作性学习越来越被人们关注。在大班高等数学教学中，通过运用团队协助教学的方法，可以培养学生的团队意识、创造性和领导力，挖掘学生的内在潜力。

关键词：协助教学高等数学 

大学教学中，规模大、人数多的大班教学在教学实践中存在诸多问题，尤其是理论性较强不好学习的高等（工程）数学教学。由于学生学习动机较低，学习自觉性较差，大班较大的学员数量影响了教员对学员的个体关照度，学员与教员之间的交互减少，学员的发言机会也大大减少，导致教员不能真实的完全的把握学员的学习状况，或者把握了学员的学习状况却无法兼顾所有学员，使得课堂教学效率降低，教学效果不佳。目前，小班教学呼声很高，但是现有条件下，我们高等数学教学班人数还是较多。因此，如何在不能改变高等数学大班教学现状的情况下，做到不让差生掉队，也让优秀学员“吃得饱”，将部分优秀学员升格为“小教员”，建立“小教员”制度，在学生中间开展合作学习，进行团队协助教学是必要也可行的方法。

一、团队合作学习法在高等数学教学中的实践

在大班高等数学教学过程中可以恰当运用团队协助教学法，让学员积极探索、愉快学习，培养他们的团队意识和创造性思维。在学习实践中，团队协助教学具体分为课内课外两大类。在课内不宜整堂课进行，而应穿插于教学当中，形势多样化，适量适时灵活运用；课外则是选择适当的内容让学生自发组织。

（一）组织形式

1、分组

每个学习团队由8—10名队员组成，以自行组团为主，教师根据学员的性格特点、学习态度统一协调，还要确保小组中至少有一名学习成绩突出的学生，作为初始的小老师，小老师由团队推选，动态调整。

2、团队学习

各团队之间学习过程中应当相互帮助，注重交流，确保每位成员都能积极参与，团队内部注重问题讲解，努力为本团队取得好成绩而努力。

3、评价

团队协助教学的评价采取自我评价与整体评价相结合的方式，同时，成员内部互评能增强团队的凝聚力，提高学员的学习积极性。结合老师的讲评、归纳、总结，在一定时间内组织评选优秀小老师和优秀团队。

（二）具体实施过程

1、课内的协助教学，针对部分教学内容或者部分知识点，教师布置学习任务，然后团队学生自主学习，通过团队学生集中讨论，得出结论，由学生在课堂上展示学习成果，最后老师在课堂上分析结论，总结归纳，布置课后作业，老师辅导答疑，进入课外的协助教学。

2、课外协助教学，针对老师课堂教学内容及布置的课后作业，团队进行集中讨论学习，由小老师进行讲解，老师在适当的时候可以支援，力求团队内部学生完全消化课内知识，并能进行一定的拓展，实现老师课内教学的课外延申。

（三）奖惩措施

学生的任务完成情况与平时成绩相挂钩，具体实施办法如下：

1、课内，请团队成员回答问题或做练习，答错，不扣分，答对，团队每名成员加2分，当值小老师加2分，不回答，团队每名成员扣2分，当值小老师不扣分；

2、课外，团队自行设计探讨内容，形成较为完备的小知识点教学，邀请老师观摩，根据讲解情况团队每名成员加1—4分，小老师加2-4分。

二、团队协助教学法在高等数学教学中的效果

（一）培养了学生的团队意识

在团队协助教学过程中，通过团队合作学习，每个学生都有自己的目标，都对自己的学习负责，成员间相互帮助，为实现一个整体目标而努力。这有利于培养学员的团队意识和责任感，成为一名适应社会需要的人才。

（二）培养了学生的创新精神和实践能力

课内课外的协助教学为学生营造了一个能充分表现自我的氛围，人人都有自我表现的平台，进一步培养了学员的创新精神，提高了实践能力。

（三）锻炼了学生的领导力

团队协助教学，小老师起着至关重要的作用，不但要团结组内成员，还要设计团队的部分课外学习，进行团队之间的协助交流，很大程度上锻炼了学生的领导力。

三、团队协助教学在实践中的问题

（一）团队协助教学方案的确定

对教学班进行课前分析，初步判断是否会出现严重的两极分化现象，结合开课的前两周学习状况，研究该教学班“小教员”制度进行团队协助教学是否可行。

（二）团队成员的确定问题

结合历史数据及前两周的观察，授课教员联系教学班次的学员对干，充分考虑自习教室、学员队学习环境等条件，给出“小教员”分班情况也就是团队成员的确定。

（三）实施过程中的时间把控问题

在团队协助教学实践中，时间的掌控是个问题。学员一旦进入讨论状态，场面十分热烈，时间会不自觉延长。而课堂时间是有限的，教师此时应当把好关，在最佳状态终止讨论，并且对问题进行分析解决。

（四）团队学习内容问题

学习内容该如何设计一直是个问题，一般来说一是授课教员的统一布置，二是小教员结合自己小班情况的针对性授课。

四、结束语

团队合作在实现既定目标上有着诸多的优势，一般能达到的效果。团队协助教学在授课教员的指导下，为培养学生的探索精神、创新精神、优良的学风、严谨的治学精神以及责任感提供了平台，各

“小教员”充分利用课余时间给自己的小班“授课”，既提高自己的知识、学习、领导能力，也拉动学习吃力的学员跟上大部队，全面提高整个教学班的教学效果。

参 考 文 献

[1] 谭艳华．关于教学团队建设的几点思考，皖西学院学报[M].VOL24 NO.3，2008.

[2] George.M.Jaeobs，合作学习的教师指南[M].中国轻工业出版社，2005.

[3] 王坦. 合作学习—原理与策略[M].学苑出版社，2001.

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