学前融合教育的困境与对策

学前融合教育的困境与对策

曹颖娇

浙江省天台县平桥镇中心幼儿园  

【内容摘要】：在当今世界，融合教育已成为特殊教育的发展趋势。作为学前融合教育的重要组成部分，近年来人们逐渐重视它。通过对5名教师和24名中心幼儿园小班家长的访谈发现，平桥镇中心幼儿园学前融合教育尚处于起步阶段，老师和父母对融合和接纳有相对积极态度。但就现实情况而言，平桥镇中心幼儿园小班组接纳的特殊幼儿人数相对较少，总体上缺乏对学前融合教育的探索。针对目前幼儿学前融合教育的困境，提出了加强对幼儿园学前融合教育探索的三个对策建议。

【关键词】：学前融合教育；幼儿园；困境;对策

一、学前融合教育的现状

1.父母对学前融合教育的需求

（1）首先，父母最关心幼儿的安全。“班上特殊幼儿的比例不应过高，必须时刻确保幼儿的人身安全”。我园小一班有一位小朋友叫孙陌蔚，不会与人沟通、沉寂在自己的世界里，还好她并不具有攻击性。所以其他家长对她抱有接受的态度。针对这一问题，父母需要幼儿园与父母建立有效的沟通，幼儿园需要组织父母参加相应的融合教育培训，了解实用有效的融合教育理念和措施，帮助幼儿更好地与特殊的幼儿相处。现在蔚蔚每天在幼儿园过半天的集体活动，然后下午去参加融合教育培训，让蔚蔚能更好的和其他孩子们相处在一起。

（2）其次，父母认为幼儿园需要配备专业人员，“增加幼儿园老师的人数”；“学前融合教育需要配备专业的老师指导”；“教师应更加努力地规范和教育幼儿的人际交往”；提供“专业团队和专业心理教师”。家长对教师人数和“专业”提出了要求，希望学前融合教育不会影响正常教学。

（3）最后，父母认为幼儿园需要改善相关设备和教育内容。“为特殊幼儿提供生活和学习的便利以及相关的设施和设备”；“改善所需的教育内容和教育设施”；“增加更多的设备来锻炼特殊幼儿的能力意识”等等。

2.老师对特殊幼儿的接纳程度

教师对特殊幼儿的接受程度直接影响特殊幼儿参与融合的效果，并与普通幼儿园中特殊幼儿的教育质量有关。小一班的两位老师对蔚蔚给予更多的关注，对她的接受能力也比一般的教师更高。目前幼儿园教师对学前融合教育的发展表现出相对普遍的接受态度，但是仍然有部分幼儿园教师反对特殊幼儿的融合。两位老师不愿接受特殊幼儿入学，是因为他们对融合教育的质量提出质疑，认为“普通幼儿园不利于特殊幼儿的成长”或“普通学校教育特殊幼儿的方法肯定比不上特殊学校教育专业”等观点。

3.父母对特殊幼儿的接纳程度

中心幼儿园小班组的父母对学前融合教育非常乐观。只有2位父母反对特殊幼儿参与融合，有17位父母明确表示同意。20位家长说，如果他们的幼儿在班上有特殊的幼儿，他们会更多地支持老师的工作。他们认为，融合教育将增强普通幼儿的责任感和同情心，并使他们更容易容忍和接受。总的来说，这是父母接受的积极乐观的态度。

二、幼儿园学前融合教育存在的困难

1.幼儿园缺乏学前融合教育探索

我园以及现在的幼儿园缺乏对学前融合教育的探索，并且尚未形成完整的学前融合教育系统。首先，在进入幼儿园之前，缺乏针对特殊幼儿的诊断和评估系统。面对特殊的幼儿进入幼儿园，大多数老师无法及时有效地进行调整。一些人甚至得出结论，学前融合教育也不利于特殊幼儿的成长。简而言之，目前大多数幼儿园都缺乏对特殊幼儿需求的有效调整。他们不知道如何最大程度地满足特殊幼儿的特殊教育需求，也不知道如何为他们提供适应其成长的课程。

台州市学前融合教育发展缓慢的原因还在于幼儿园缺乏相应的特殊教育服务。这主要体现在资源教室的使用，个性化教育计划的制定，专业人员的参与以及教师的专业培训方面。尽管调查显示平桥镇中心幼儿园建立了资源教室，但资源教室的利用率和对特殊幼儿的帮助并不高。其次，个性化教育计划是特殊教育领域特殊幼儿成长必不可少的有效手段。在学前融合教育中也是如此，但是我园大多数老师并没有制定IEP，更不用说使用IEP来帮助特殊的幼儿了。我园目前没有一支专家团队来协助学前班融合教育，幼儿园教师缺乏有关有效的学前班融合策略的专业培训。

2.学前融合教育缺乏必要的财政支持

幼儿园学前融合教育的发展缺乏必要的财政支持。充足的资金是教育快速发展的物质保证，可以为教育提供有效的设备和资源。但是，根据目前收集的数据，我园没有得到相关的补贴。

学前教育为义务教育奠定了基础，应获得足够的财政支持。学前融合教育也是如此。在融合环境中，听力障碍幼儿的语言培训，视障幼儿的视觉辅助工具以及肢体残疾幼儿的无障碍设备都离不开资金的保证。当前对学前融合教育的财政支持不足，也是由于现阶段特殊教育部门的发展不平衡所致。国家更加重视义务教育中的特殊幼儿，而学前教育中的特殊幼儿在一定程度上被忽略。

3.学前融合教育缺乏相关的社会支持

我园学前融合教育缺乏相关的社会支持，尤其是父母的支持尚未得到充分动员。目前，我园小班组的父母对特殊幼儿的融入非常乐观，但父母普遍缺乏学前班整合的相关专业知识。如果父母不理解或不了解这种教育形式，将对残疾人产生误解。例如，许多人认为智障幼儿无法接受教育。父母可能会认为特殊的幼儿教育会干扰他们的幼儿。

父母应被视为学前融合教育的有效帮助，不仅因为父母教育本身是教育的必要组成部分，而且因为父母对学前融合教育的态度直接影响着教师融合教育工作的发展。只有父母掌握了必要的学前融合知识，他们才能更好地与老师合作开展工作，更好地教育幼儿与特殊幼儿相处和互动，更好地促进社会上的学前融合教育，使更多的人平等地对待特殊幼儿。学前融合教育的发展离不开环境和学前融合教育知识的普及。

三、提高幼儿园学前融合教育质量的对策

1.加强对幼儿园学前融合教育的探索

应在保证普通学前教育课程设置的基础上，根据特殊幼儿情况的特点，对特殊幼儿课程进行调整和调整，以满足特殊幼儿的特殊教育需求。在调整课程之前，教师必须面对特殊幼儿和普通幼儿之间的共同点，而他们的共同点远远超出了特殊性和差异性。因此，进行学前班整合的幼儿园不需要为特殊幼儿设计一套课程，而是可以直接使用该幼儿园为普通幼儿提供的课程，只需要在此基础上进行一些调整即可。

在内容调整方面，教师可以调整课程内容的数量，范围，深度和难度。如果特殊幼儿在课程设置调整后无法跟上学习进度或有其他特殊教育需求，则他们正在考虑丰富或替代普通的学前教育课程。在增补和替代课程中，更多的是特殊教育学校的学前部门提供的个人培训课程和感觉统合课程。培训班是个人培训班。老师可以针对学生的弱势或与课程相关的能力进行培训，这需要及时进行培训。

在决定充实和替换课程时，学校不仅应考虑特殊幼儿的特征，而且不应抛弃特殊幼儿融入社会的初衷。放学前进行融合教育的原因是为了让特殊幼儿与普通幼儿一起接受教育和活动，并最大程度地融入社会。

学前融合教育的目的是帮助特殊幼儿将来融入社会，获得独立生活，甚至具有像正常人一样独立谋生的能力。因此，特殊幼儿参与学前班学习的重点与普通幼儿不同。对于特殊幼儿，我们不应该更多地关注其学习成绩的水平和质量，而应着重于训练和培养特殊幼儿正确，合理的生活习惯和沟通技巧。在我们的课程和教学中，由于特殊幼儿的融合，我们不能更改课程的内容并降低课程的难度，因为特殊幼儿属于班级中的一小群人，但为了使特殊幼儿更好整合到教学和活动中，我们可以对目标的设置进行调整。

在学习过程中，教师需要及时对特殊幼儿进行评估，，以评估特殊幼儿在最近时期的各种进步和发展，以及他们不断变化的特殊教育需求。同时，根据评估结果，及时调整课程设置和教学方式，并通过不断改进近期发展领域，逐步提高特殊幼儿的各种能力，以促进他们的进步与发展。在教学中以评估为辅助，可以帮助幼儿园的教师以最有效，最方便的方式准确地掌握特殊幼儿的成长和不足，及时调整课程设置，教学内容，方法和策略，并通过评估调整。

2.确保为学前融合教育提供资金

政府应根据本市学前教育的融合发展，为学前教育提供专项资金，保障本市学前教育的实施，进一步提高学前教育的质量。随着特殊教育的发展，市政府应适当地将其财政资金倾斜到学前阶段，确保进一步推进托儿所的试点工作，调动普通幼儿园参加融合教育实施的积极性，减轻普通幼儿园的经济负担，并确保准备资源和实施设备，以提高特殊幼儿参与学前融合教育的有效性。此外，为特殊教育学校的特殊幼儿提供的每位学生的公共资金，也可以扩展到参加融合教育的特殊幼儿，包括在普通幼儿园接受学前融合教育的3-6岁特殊幼儿。

3.充分发挥家长团体的有效协助

“幼儿园教育是一件非常复杂的事情，家庭和幼儿园都无法独自完成。双方必须共同努力，以取得全面的成果。”学前阶段与义务教育阶段不同，需要父母的帮助。帮助。同样，在学前融合教育中，父母是促进和发展融合质量的强大动力。

学校必须向家长传播学前融合教育的专业知识，以便家长可以有效，积极地在家庭社会中教育子女。此外，学校应建立适当的学前融合论坛，以促进班主任与家长之间的有效沟通，共同促进学前融合教育的发展。幼儿园还应允许新生的特殊幼儿在父母的陪伴下，适当减轻特殊幼儿的身心不适，在其可以完全独立时允许家长离开。这也可以减轻教师的压力，并帮助特殊的幼儿更好地参与融合。

四、结论

学前融合教育的发展不是一蹴而就的，需要长期的探索和改进。平桥镇中心幼儿园学前融合教育虽然具有良好的学前融合氛围，但在初期不可避免地面临各种困难。我认为当前的困境是暂时的。经过时间和各种努力，今后平桥镇中心幼儿园学前融合教育将得到有效发展。

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