小学开设英语课程对初一学生英语学习的促进

小学开设英语课程对初一学生英语学习的促进

黄璐

广西平果第三高级中学  广西平果  531499

摘要：英语是我国中小学三大主科目之一，小学英语以基础教学为主，有利于激发学生英语学习兴趣，丰富学生英语词汇储备，为初一英语教学奠定扎实基础。教师要做好小学和初一英语教学衔接，挖掘小学英语和初中英语教学衔接点，深入讲解语法知识，带领学生温故知新，帮助学生积累英语词汇、语法知识，提升初一学生英语阅读能力，利用好小学英语教学素材，做好新旧英语知识衔接，培养学生良好英语学习习惯，增强学生英语自信心，全面提升初一英语教学质量。

关键词：初一英语；教学衔接；教学作用

初一英语教材课文篇幅明显加长，词汇量加大，语法难度提升，作文单词数量也在增加，这对很多学生来说是一个严峻的挑战，如何做好小学和初一英语教学衔接，成为了初一英语教师的重要工作之一。初一英语教师要提升对小学英语教学的重视，小学英语课程有利于丰富学生基础知识，做好英语入门教学，点亮学生英语学习兴趣，有利于促进小学和初中英语教学衔接，循序渐进提升英语教学难度，帮助初一新生克服英语学习困难，有利于帮助学困生建立学习自信，提升班级整体英语成绩，有利于培养初一新生良好英语学习习惯，提升初一学生英语听说读写能力，提升初一英语教学质量。

一、有利于激发初一学生英语学习兴趣

初一英语学习难度陡然提升，很多学生还不太适应初一英语学习节奏，学生普遍存在语法错误多、口语交际能力弱和阅读理解能力弱等问题，这给初一英语教师出了不小的难题。小学英语包括了很多基础词汇、语法和写作等知识点，是学生英语入门的“钥匙”，也是初一新生适应新的英语学习节奏的“法宝”，对初一学生英语学习有着重要作用。首先，初一英语教师要积极融入小学英语素材，坚持由易到难的教学理念，利用小学英语基础词汇来进行课前热身，让学生快速进入学习状态，帮助学生快速掌握本节课新词汇、新短语。其次，教师要积极和学生进行互动，引导学生自主回忆小学英语相关知识点，让他们在小学英语知识的帮助下掌握新知识点，从而激发他们对英语课的喜爱。例如教师在讲解人教版七年级英语上册Unit2《This is my sister》这一单元时，可以先用PPT讲解家庭成员英语单词，介绍aunt、 brother、father等单词，引导学生自主回忆小学学习过的家庭成员单词，让学生自主罗列出cousin、grandmother和grandfather等。教师还可以引导学生利用“My mother is a teacher/cashier...”，鼓励学生介绍自己的家庭成员，激发学生英语交流积极性，让学生主动参与课堂互动，从而提升初一学生英语学习兴趣。

二、有利于提升学生英语听说读写能力

初一学生英语词汇、语法、阅读和写作基础比较薄弱，很少主动和老师进行互动，只是单纯阅读教材课文，很少主动阅读课外素材，英语听说读写能力比较差，这给英语核心素养教育带来了不变。初一英语教师要聚焦学生听说读写能力培养，把小学英语课文作为教学案例，既可以对教材内容进行补充，又可以带领学生复习小学英语知识，兼顾英语学困生学习需求。例如教师在教授七年级英语上册Unit 8《When is your birthday？ 》这一单元时，可以先为学生播放英文版生日快乐歌，鼓励学生跟唱这首歌曲，活跃课堂教学氛围。首先，教师可以引导学生复习关于星期和日期的英语单词，很多学生联想到小学学习过的Monday，Tuesday，today，tomorrow等单词，这些小学英语词汇可以帮助学生掌握生日的正确表达方式。其次，教师可以引导学生跟读录音，让学生掌握关于生日对话句型，鼓励学生同桌之间进行互问互答，进而提升学生英语口语交际能力。同时，教师要积极尝试和学生进行英语对话，询问学生的生日，让他们掌握“My birthday is in+月份/on+具体日期。此外，教师还可以鼓励学生编写对话，让学生围绕生日日期表达方式、组织聚会等内容来编写对话，并鼓励他们大声朗读自己的小作文，渗透英语核心素养理念，提升初一学生英语学习能力。

三、有利于促进小学和初中英语教学衔接

小学英语是初中英语教学的“前奏”，有利于让学生意识到英语学习的重要性，夯实学生英语基础，为初中英语教学奠定良好基础，有利于做好英语教学过渡。初一英语教师要对小学英语教材进行了解，重点对中高年级段英语知识点进行了解，明确小学和初一英语教学衔接借点，把小学英语词汇、句型、语法和优秀课文融入教学中，把小学英语知识点和初一英语知识衔接起来，帮助学困生尽快掌握新知识。语法是初一学生最薄弱的学习模块，教师可以先带领学生复习小学基本句型，利用简单易懂的句型激发学困生学习兴趣，引导他们联想学习过的相关句型，强化他们对语法的记忆，再循序渐进讲解初中英语语法，从而消除学生对英语语法的畏惧心理。例如教师在讲解七年级英语下册Unit 3 《How do you get to school？》这一单元时，可以先导入小学英语How引导的特殊疑问句，引导学生联想how many，how much等句型，让学生了解特殊疑问句结构，再导入本节课how do you/how long等句型，引导学生结合课文分析本单元重点句型。本单元主要围绕交通出行方式展开，教师要引导学生联想学习过的交通工具单词，并把编写交通出行对话，鼓励他们互相询问上学方式，促进做好小学和初一英语教学衔接工作，提升英语教学有效性。

四、有利于培养学生良好学习习惯

初一英语教师要注重学生学习习惯培养，从听说读写四大模块入手，引导学生养成每天总结知识点，汇总英语错题、勤练笔和阅读英语课外素材的好习惯。首先，教师可以引导学生做好英语笔记，指导他们利用思维导图整理单元知识点，引导他们把小学和初中英语知识点衔接起来，让单元学习目标更加明确，促进学生英语思维发育，培养学生温故知新的好习惯。其次，教师要引导学生合理利用错题，引导他们搜集课堂测验、课后练习题和小测错题，针对错题每一个选项进行分析，并罗列出和题目相关的知识点，例如相似英语单词辨析、单词短语搭配和语法特殊结构等，强化对知识点的记忆。此外，教师还要鼓励学生积极阅读英语绘本、英文诗歌和英文报刊等优秀课外书籍，设立班级英语阅读打开活动，利用早读时间让学生分享自己前一天阅读的课外素材，丰富学生词汇和语法积累，提升初一学生英语阅读理解能力。

总之，初一英语教师要积极了解小学英语教学大纲，促进小学和初中英语教学衔接，立足单元教学主题来搜集相关小学英语素材，帮助学困生进行复习，把小学英语知识穿插在阅读、写作和口语交际教学中，循序渐进提升教学难度，帮助初一学生克服英语学习障碍，全面提升初一英语教学水平。

参考文献：

[1]杨文玺.新课程标准下小学英语和初中英语教学有效衔接研究[J].名师在线,2021(25):4-5.

[2]袁媛. 农村地区“小六”到“初七”英语教学有效过渡的研究[D].贵州师范大学,2018.