基于信息技术构建高中生物实验高效课堂

基于信息技术构建高中生物实验高效课堂

杨帆

寿县第一中学

摘要：随着教育教学的工具不断地革新，教师可以利用现代信息技术可以更好地利用多媒体技术，将多媒体生动形象、资源丰富等优势充分发挥出来。教师应当充分借助现代信息技术手段以及社会教育资源，为高中生提供丰富多样的生物学实验资源，增强课堂教学质量，促进学生形成正确的试验习惯与动手能力。本文笔者将从多个方面简单介绍如何在高中生物实验教学中应用现代信息技术。

关键词：信息技术支持；高中生物；实验教学；高效课堂

随着新课改的不断推进，在当前高中生物教学过程当中，教师不仅仅要让学生掌握生物基础理论知识，而且还要注重对学生动手实践能力的培养。实验是生物学的灵魂，一些重要的生物规律都是科学家在进行生物实验时发现并总结出来的，因此，生物实验会为学生带来更多发现自然规律的能力。教师应当为他们提供更多的生物实验机会，让实验教学在高中的生物教学中占据重要的席位。

一、适当利用媒体技术，巧妙应用现代信息技术

随着社会的教学媒介不断的更新进步、多媒体技术在课堂教学占据重要的位置，已经成为当下教育教学的重要媒介。教师应当熟练掌握多媒体技术，通过利用媒体技术，教师将生物实验教学计划跟信息技术巧妙结合起来，从而给学生更好地观感体验，把生物原理用浅显的方式呈现出来，增强课堂教学效率。比如，在介绍“温度对酶活性的影响”这部分知识的时候，教师利用幻灯片创设情境，让学生们随着幻灯片的播放过程对于整个实验的操作流程以及注意事项等等有更直观上地了解与认知，既发挥了现代信息技术对于生物实验教学的正向作用，又保证每一个学生都从情境当中感受到了实验价值所在，在今后的生物学习中自然就更加重视生物实验与理论结合学习。通过多媒体技术进行辅助生物教学，能够给学生带来更加直观的教学体验，更容易达到教学效果，这种创新性教学模式不仅会对学生的视觉、听觉带来良好的体验，还会提高学生的课堂学习氛围，改善传统的教学手段的不足，让生物课堂更加生动有趣。

二、激活学生学习兴趣，巧妙应用现代信息技术

兴趣才是学生们最好的老师，只有在兴趣的引领下，学生才更愿意给予教师给出的质素线索对学科相关知识深入探究。虚拟实验不仅仅让课堂充满新鲜感，很好地吸引学生们的学习兴趣，而且还可以让学生对于生物实验有更高的理解程度。在学习“植物细胞的吸水与失水”这部分知识的时候，教师结合教材内容，将蔗糖分子与水分子的具体运动方式用动画模拟的形式展现出来。学生们通过现代信息技术直接从分子层面见识 到了“植物细胞的吸水与失水”的大体过程，将生物学知识与分子运动这类物理学知识融合在了一起加以理解，有助于他们对于生物学重点知识的消化理解。另外，教师再从宏观角度穿插与长颈漏斗液面变化情况的短视频，让学生明白分子层面发生运动以后，在宏观层面是怎样的一种变化方式？通过教师的耐心引导，学生注意力也会随之转移到实验现象观察上面来，学生们看到长颈漏斗中液面上升情况，对于渗透作用理解也就更上一层楼。教师合理的优化课堂设计，合理的规划生物实验教学流程，对课堂上的时间进行合理的优化，将课堂教学、学生发言、师生互动等过程进行合理的优化，针对课堂教学的时长进行增添教学内容或者删减教学某一环节。另外，像 DNA 复制、蛋白质合成与 DNA 链式结构等等知识其实都可以通过现代信息技术进行虚拟化实验设计，给学生更多从微观角度观察学习的机会，增强高中生综合素养。

三、规避生物个体差异，巧妙应用现代信息技术

因为生物实验是依靠于生物活体而进行的实验研究，基于每个个体的差异性，其实验结果自然也有所不同、这对于我们实验研究而言其实是有一定阻碍作用，因为每次我们进行实验结果汇总观察的时候，都因为个体差异性得不到精确的结果，导致最后的实验预估可能出现偏差。这些不可控因素往往都是人为无法解决的，而利用现代信息技术，我们能够更轻松地将实验中最优结果展示给学生观察，或者将一些周期比较长，或者因为个体原因实验过程发生改变的实验都用最理想的方式呈现出来，有利于对实验结果的正确预估总结。基于信息技术手段是辅助高中生物实验教学的有效途径，教师在尝试着利用现代信息技术进行生物实验教学之前，也要仔细观察学生具体学习需求，然后依照学生生活实际可以接触到的内容进行设计，当高中生接触到自己熟悉的部分内容以后，自然而然也会处于放松的情绪，情不自禁地使用自己生活经验以及经历等作为参考，促进学生全面发展。在信息技术的支撑下，学生可以进行个性化学习，同时进行团队合作进行生物实验探究，将二者有效地结合，能够拓展生物实验教学的新方向，充分借助团队合作模式降低由于个体差异性而得不到精确的结果，导致最后的实验预估出现的偏差的可能性。在团队合作进行实验探究中，让学生尽可能的进行交流，发表自己的实验观点以及对实验结果的看法，为学生发言、交流提供一个良好的背景和平台。

四、做好课后教学延伸，辅助学生拓展提升

教师要在课后做好课堂反馈，因为单凭上课时间开展教学不能彻底保证教学质量，因此教师需要加强与学生的交流与沟通，在课后给学生更多的教学指导。在课程结束之后，教师可以通过在线答题的方式对学生的实验教学理解程度进行有效判断，可以借助问卷星等软件实现在线的简易化操作，整合学生的解题结果，分析学生在哪方面容易犯错，这样就能定向优化教学。同时，教师也要做好课堂的延伸，基于学生的兴趣要求和发展需求，给学生提供一些辅助学习的网站和学习资源，如超媒体自学中心、中国生物课程网等，让学生在课下也能有效提升自身的学习掌握效果。

五、结束语

总而言之，实验教学能有效培养学生的探究能力，将实验过程中遇到的问题转化为引导学生探究的机会，围绕实验材料的选择和实验步骤的优化进行探究。在介绍教材的基础上，优化教学内容，让学生接触到科学研究的前沿操作，体验技术的快速发展。教师还应在实验教学的重要环节上充分创新，利用信息技术开阔学生的学习视野，引导学生认识到生物实验学习对自身发展的重要性，利用信息技术有效解决生物实验教学中的一些难点，优化教学内涵。

参考文献：

[1]张巧智.高中生物实验教学与多媒体的有效整合设计研究[J].才智,2020(11).

[2]豆广宁.大数据在高中生物实验教学中的应用分析[J].科技资讯,2020(08).