新时代高校思政课实践教学的探索与研究——以航海技术专业为例

新时代高校思政课实践教学的探索与研究——以航海技术专业为例

夏凤华

（云南交通运输职业学院，云南 安宁650300）

摘  要：课堂教学是主渠道，课程中的实践教学能够全方位、多渠道地引导学生在直接参与中感知理论知识、体悟教育内涵，有助于内化于行，充分实现知行合一。思政课实践教学作为思想政治理论课的重要环节，同样应当以“课程思政”为背景，转变传统授课模式，以适应新的人才培养需求。

关键词：高校思政课；实践教学；探索研究；航海技术专业

基金：云南交通运输职业学院教研项目《高校思政课实践教学的探索与研究》研究成果

高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”课堂教学是主渠道，课程中的实践教学能够全方位、多渠道地引导学生在直接参与中感知理论知识、体悟教育内涵，有助于内化于行，充分实现知行合一。思政课实践教学作为思想政治理论课的重要环节，同样应当以“课程思政”为背景，转变传统授课模式，以适应新的人才培养需求。

一、高校思政课实践教学的目的和意义

（一）于国家

当前形势下，办好思想政治理论课，要立足于世界百年未有之大变局，坚持和发展中国特色社会主义。党的十八大以来，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，我们围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题不断探索；进入新征程，未来30年，我们培养的人要能够完成“两个一百年”的伟业。高校思政课实践教学，就是为了配合思政理论课承担培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务。深化推进教育改革，结合党的十九大提出的目标“深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育”，为党育人为国育才，培养能担当“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”这一初心使命的应用型、创新型、实干型人才。

（二）于学校教育

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的重大任务。传统的思政教学模式是在教室里由教师通过讲授的方式进行阐述，学生多是静听，被动地接受理论知识，这样的方法虽有一定的优势，但也存在弊端。学生上课的抬头率不高，学生对思政课不感兴趣成为了学校与老师亟需思考的问题。思政课实践教学就是丰富思政课教学模式、拓宽大学生视野的有效手段。为此，科学开展思政课实践教学，有利于贴近大学生生活实际，激发大学生的学习动机，使学习有的放矢，提升思政课堂的学习效能，打造学生喜闻乐见的思想政治理论课。

（三）于个人

高校思政课，紧紧围绕坚定学生理想信念，培养爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情怀，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法制教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀文化教育。实践能使主体从客体中获得真实可靠的信息。我们的思政课实践教学，探索“自主-学习-分享”的实践教学模式，于学生而言，有助于行为习惯养成，是“知”与“行”的统一，可以在实践中亲身体验教学内容，继而将其内化为自己的信念和行动指南，完善大学生人格的塑造，实现大学生综合能力的提升。特别是校外的社会实践，有助于学生更好了解社会，为今后步入社会奠定良好的基础。

二、高校思政课实践教学面临的问题和挑战

由于客观存在的实际，我们思政课的实践教学存在很多局限。

（一）认识不够

1.重专业轻思政的思想依然存在

少数老师和学生认为思政课是多余的，根本没什么用，会浪费教学资源和学生宝贵的时间，要不是国家有政策硬性规定要求，应该把思政课取消掉。技术备受推崇，思政教育受到了漠视。究其原因，是对思政课的地位和作用认识不到位的问题。高校思想政治理论课，落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可隔裂。在这“三位一体”的人才培养目标中，价值塑造是第一位。当代大学生适应时代的需要，要扭转重专业轻思政的思想趋势，真正地做到专业方面卓越，灵魂方面充实。

2.重理论轻实践的问题依然存在

受传统儒家思想的影响，轻视体力劳动、蔑视劳动者，将读书应试作为人生正途。虽然几千年过去了，但“重理论、轻实践”现象的思想根源依然存在。在现实社会中，人们对培养技术型人才的职业院校存有偏见；学习过程与结果的评估机制下，以考试结果来划分学生的等级，种种原因，导致我国一些高职院校或多或少地存在着“重理论、轻实践”、“学术性重于实践性”的现象，过度强调理论放松实践的问题就尤为突出。

重视实践教学，不意味着只实践，不需学习理论知识，因为没有理论指导的实践是盲目的实践，需要二者有机融合。也要防止将实践教学反客为主，清楚地认识到理论教学和实践教学的主次关系，防止实践教学错位、越位，本末倒置。

3. 不重视整体规划

由于思政课课时原因，很多思政课实践教学活动只作为理论教学的线下补充，实践课基本是老师布置课后作业完成，由学生自己完成。此过程教师的参与、指导就不太明显，实践效果的评价不成熟。理论课和实践课比例严重失调，不能够根据教学任务穿插进行，理论和实践的衔接出现问题，课内、课外的实践规划缺乏整体性与系统性。

（二）能力不足

1. 学生参与实践的能力不足。当今社会很多学生动手能力、参与解决问题的能力需进一步提高。老师布置一个实践任务后，无法准确把握实践目标，更不知道从何处着手进行准备，完成后效果怎样也不关注。对于学生实践能力的培养，应该做到“两手抓，两手都要硬”：一手抓理论知识的学习，一手抓实践技能的操作。在理论知识的学习后，运用于实践操作；通过实践教学的训练，增强对理论知识的理解，提升学习的效能。

2. 教师指导实践教学的能力不足。教师实践教学的能力离不开企业提供的实践机会，但目前思政课教师参与企业实践的机会较少，导致教师自身的素质和能力不够，与专业相结合的教学实践就无法精准实施。又受教师专业水平、教学模式保守等客观存在的限制，教师对思政课实践教学的设计、驾驭课堂、调控课堂的能力不足以支撑所需实践教学。

（三）教学的实施设备不够

对于思政的实践教学，很多学校没有配备相关的设施设备，场地条件不足，同时资金也不到位，使我们的教学无法顺利开展。

（四）形式单一，评价不合理

当下，课堂实践是高校思政课实践教学的主要形式，由于人数因素，教室环境的局限性，很难达到实践教学的目标要求。同时由于缺少校内协同、考虑学生安全因素，在校内的实践教学范围受限，学生的积极性与参与热情极大受挫。

评价指标体系不完善，各思政课教师按个人意愿设置评价指标，学校没有统一的评价指标，从内容和形式、评价分值比例上都有很大随意性，在一定程度上影响了高校思政课的实效性。无法科学、客观地对学生的过程性评价与终结性评价作出评价。

三、高校思政课实践教学探索­——以航海技术专业为例

（一）转变思想认识、观念

航海技术专业我们培养的是具有高职特色的航海人才，在满足学生职业能力培养要求的同时，也要满足学生动手能力培养的要求。首先要转变思想认识观念，学生正确对待，积极有效参与；教师科学对待，增强责任感，提高自身的能力与素质；学校提高重视程度，给予有效支持。

（二）依托课内实践开展思想政治教育

思政课的校内实践，相对容易开展，可以以主题演讲、辩论赛、经典研读、影视观赏、人物访谈等活动为载体，与专业知识的“课程思政”同向同行，协同育人。依托思政课的实践教学，培养学生的职业情怀与爱国意识。例如，我们开展《讲好中国故事》的课内实践教学，以新时代的楷模为主题，特别是以航海、海事领域有杰出贡献的人物为榜样，在准备、讲好中国故事的过程中，我们的学生通过多渠道搜集资料，增强自主学习与合作学习的能力，在展示的过程中，提升了演讲的水平。整个实践教学，有助于学生提升作为航海人特有的职业道德修养。

（三）以社会主义核心价值观教育为导向，开展志愿者实践活动

    思政课实践教学，需引导学生向上向善，知行合一。以社会主义核心价值观为导向，造就适应时代发展需要的技能型人才，全面提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。志愿服务是培育和践行社会主义核心价值观的重要载体。与雷锋活动有机结合，鼓励学生积极参与社会公益事业，学校创造志愿者服务岗位，给学生机会传递社会关爱、弘扬社会正气、形成向上向善、诚信互助的良好社会风尚。

（四）虚拟现实技术融入思政课实践教学

思政课实践教学存在一些很大的难题：经费、场地、人数、时间、安全等。新时代教育改革大背景下，实施信息化战略、运用信息化手段是增强教学感染力、增强学生获得感的有效手段。虚拟现实技术融入思政课实践教学成为一种新趋势，密切配合思政课教学大纲，把创新技术结合在思政课的教程设计里。例如，培养航海技术专业学生的爱国意识，用红色文化强大学生的思想之基，可利用虚拟现实技术创新，开发相关配套产品，通过VR技术手段推送全景图片，建设马克思主义学院思政课实践教学微信公众平台，让学生足不出户就能体验异地有价值的红色基地。这样能极大丰富实践教学资源，拓展教学空间，使学生获得入侵式的感受，激发爱国热情。同时，移动式的学习，满足学生体验网络情境的真实再现，符合信息化时代学生对手机的利用。

（五）让思政课社会实践与地方特色结合

    地方特色文化资源，是最接近现实、最接地气的教育资源，可使大学生感同身受。云南在内河船员教育与航海技术专业的教育有着优越的自然条件和地缘优势。我校为支持水运专业建设，以郑和文化为核心元素建成郑和水运大楼、郑和文化广场，为航海技术专业人才培养提供了优越的教学环境。我们思政课的实践教学，可结合云南郑和文化开展，从郑和七下西洋的事迹中感悟敢为天下先的航海精神与同舟共济的团结意识。如条件允许的情况下，还可带领学生去往晋宁的郑和公园，实地挖掘文化资源，提高教学效果。

最后，思政课的实践教学要完善课程考评制度。高职院校开展思政课实践教学必须对成效进行评估。建立一个合理的量化标准，检验实践课程的效果，以科学、完整的考核系统保证实践课程的教学质量。

参考文献

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] 习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话.《 人民日报 》（ 2016年12月09日 01 版）

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[4]张敬贤.论“重理论，轻实践“”现象的根源〔J〕.豆丁网.2014（3）

[5]svrzhk.高校思政课实践教学探索〔J〕.公务员之家.2019（12）

[6]杨越明.地方特色文化资源融入高校思政课实践教学的探索〔J〕.大学教育.2019（1）

作者简介：夏凤华，女，汉族，籍贯：云南玉溪人，云南交通运输职业学院马克思主义学院教师，讲师，研究方向：思想政治教育。