军校学生心理素质特点与教育训练模式研究

军校学生心理素质特点与教育训练模式研究

康健 冀相岭

摘要：新时期军校学生管理工作开展时，应当契合学生心理素质的特点，进而采取针对性的心理教育训练措施，如终身学习思想的教育、心理教育规划设计、建构心理工作室、个性化心理教育等。本文就军校学生心理素质特点与教育训练模式进行分析探讨。

关键词：军校学生；心理素质；教育训练；工作对策

引言：

为不断提升军校人才培育质量，则需要对心理教育训练模式进行合理完善优化，突出心理教育的科学性、系统化、个性化，有效解决军校学生的心理障碍，保证学生专业学习的有效性。

一、军校学生心理素质特点

（一）自我意识强

鉴于军校人才招收的特殊性，军校人才的素质相对较高，且学生的自我意识非常强，具有严谨的逻辑分析能力与解决问题能力，可对自己进行严格的自我控制管理。

（二）独立意识强

军校学生的独立意识较强，对任何事物具有独立的思想判断，在接受他人意见时，会对其进行推理论证，以保证建议的可操作性。由此可见，军校学生的个体生存能力较高。

3. 社交欲望强

军校学生处于美好的青春年华，在全新的学习环境与社交语境下，学生的社交欲望比较强，希望结识到更多志同道合的好友，进而丰富自己的大学生活，提高自己军校学习的获得感^[1]。

二、军校学生教育训练模式

（一）终身学习思想教育

在军校学生教育训练时，应当分析学生学习的特点与具体问题，进而采取针对性的教育训练对策，如学生的自我表现欲过强，在发现新生事物后，总是兴致勃勃地投入精力，在了解其原理与规律后，则会出现厌倦心理。在该种心理作用下，使得学生无法形成持之以恒的优秀品质。为此，在教育训练阶段，教师可组建专业的教育训练团队，促使学生主动参与其中，在小组合作完成具体训练项目时，合理渗透终身学习思想，促使军校学生形成终身学习的思维认知，为军校学生今后的专业军事知识学习夯实基础。

与此同时，在实际教育训练时，基于军校学生的人才培育目标，合理引进现代化军队建设的人才培育思想，以及相关的专业训练方案，实现对军校学生专业知识的教育，以及专业项目的训练，保证军校人才培育输出，与现代化军队建设工作的有效衔接。

（二）心理教育规划设计

为保证军校学生心理素质的有序提升，则需要开展心理教育的规划设计，使得学生的心理素质，在特定的规划方案中，得到不断的锤炼与考验。因为，军校人才培育的特殊性，对学生的心理素质要求非常高。为此，在心理教育时，则需要契合人才培育要求、专业教学课程，对心理教育工作进行合理的规划设计。

如突出心理教育的目的性，即围绕具体的科目与课程，开展针对性的心理训练，如抗压心理素质训练、克服自我心理障碍的专项训练等。为保证训练的整体效果，应当为军校学生打造逼真的训练场景，突出项目的模拟性与针对性，促使学生在极端恶劣的训练环境下，有效锻炼军校学生的心理抗压能力，不断挑战自我、超越自我，进而塑造学生钢铁般的意志，为军校学生今后的军事发展铺垫基石^[2]。

（三）建构心理工作室

为保证心理教育工作开展的及时性，在实际军校学生心理健康教育时，军校可尝试建构心理工作室，进而对军校学生的心理健康进行及时的评估与监测，便于了解学生心理健康的变化，保证后续心理健康教育工作开展的有效性与可行性。由此可见，在实际心理教育训练时，应当突出心理工作室的建设，组织专业的心理工作人员，对学生开展全面系统的心理测评，及时发现学生心理健康问题，为后续心理教育工作开展提供参考，避免影响到军校人才培育的质量。

（四）个性化心理教育

笔者认为，在复杂多变的社会发展环境下，为保证军校人才输出的质量，为军队管理队伍建设提供保障，应当在军校学生教育时，加强对学生心理教育辅导的重视程度。如部分新生进入军校后，由于生活习惯、学习方式、训练节奏的变化，给学生的心理造成一定的负担，为有效解决学生的相关问题，并保护学生的个人隐私，则可以开设网络心理咨询通道，为学生提供专业的个性化心理教育辅导，使得学生可以快速解决心理问题，进而融入到集体生活当中。

与此同时，在个性化心理教育辅导时，应当针对个别学生的特殊心理变化，采取针对性的心理教育，如学生具有恐高的心理障碍、恐水的心理障碍等，给学生的专业学习与项目训练造成很大影响。为很好解决相关问题，则需要采取针对性的心理健康教育，并制定相对应的训练计划，促使学生主动克服内心障碍，成为一名优秀的军校学员，发挥出自己的潜在能力，为国防事业发展贡献自己的一份力。

三、结束语

综上，笔者以军校生心理教育为例，重点阐述了心理素质教育训练的具体措施，旨在说明心理教育训练工作开展的重要性。今后，在军校人才培养时，则需要建构科学严谨的心理教育训练体系，发挥出心理教育的工作价值，为军校人才培育工作开展提供保障。

参考文献：

[1]郑建华.军校学生心理素质特点与教育训练模式研究[J].明日,2019(49):0084.

[2]刘明慧.不同年级军校大学生心理健康状况及应对方法[J].心理医生,2016,22(10):222-223.