浅谈小学劳动教育

浅谈小学劳动教育

李超

驻马店市体育卫生艺术教育站 河南驻马店 463000

【摘要】我国小学劳动教育是在现代才正式提出来的，其教育理念主要是通过马克思主义劳动价值观慢慢延伸出的。从新中国成立到现在的这么多年里，它还一直处于探索阶段，虽然提出“教育与生产劳动相结合”的观念，也有一定的实践基础，但实施效果不太显著。到了新时代，经济教育都飞速发展，提出了“五育并举 融合育人”的教育指导方针，至此劳动教育开始了全面发展的阶段。随着中国共产党成立和发展的艰难历程，因此小学劳动教育在这一世纪里前后经历了起步、举步、迈步、阔步等几个发展阶段，并在漫长的发展历程中积累了很多值得思考和研究的问题。结合《劳动技术教育课程标准》分析小学劳动教育未来的发展方向和趋势，探索其存在的规律和意义，坚持全面的创新教育观念，使小学劳动教育其它学科教育相结合，成为一门重新整合过教学体系，并扩展劳动活动资源的支持力度、建立学生的新型劳动价值观、培养学生必要的劳动技能，打造为我国现代化建设的全能人才。

【关键词】小学劳动教育；教劳结合；五育并举 融合育人；劳动教育实践。

目 录

一、引言 1

二、小学劳动教育存在的问题 1

三、小学劳动教育渗透的策略 3

（一）“教育与劳动相结合”.......................3

（二）“五育并举、融合育人”.....................4（三）营造学校、家庭、社会三结合的健康劳动教育模式

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四、结论 6

参考文献 7

一、引言

上个世纪，当中国正在努力寻找出路时，马克思主义出现了。它传入中国后，影响了许多爱国者。他们成立了中国共产党，开始思考什么样的人能够肩负起发展中国的重任，以及如何培养这样的人。在一代又一代共产党人的共同努力下开始了各种探索，其中就有关于儿童教育与劳动问题相关的研究。而到现在，如何开展好劳动教育依然是我国儿童教育研究的重点，特别是该领域的如何高质量开展小学劳动教育实践问题成为了众多学者争相研究研究的热点。为了劳动教育能够发挥更好的实践效果，以及当前小学劳动教育的方向和意义，本文从劳动教育的萌芽开始进行分析和总结，主要是探索以小学为主的相关教育机构在劳动教育方面的各种实施方案和经验，试图通过对近百年来小学劳动教育发展规律和方向的分析，找出小学劳动教育存在的不足和有待改革创新的地方，为小学劳动教育的实施提出相关建议和参考，以期对高质量开展小学劳动教育有所帮助。

二、小学劳动教育存在的问题

在小学劳动教育的发展过程中，不同时期出现了不同的问题,但是我们可以通过目标定位、内容分析、呈现出的效果等方面进行分析和总结，找到其发展规律和存在的相关问题。早在上世纪五六十年代，小学劳动教育刚兴起不久，还处于比较模糊的状态，并没有明确的教育目的，对劳动教育的认识也有些含糊不清。而到了八九十年代虽然有了一定的好转，但对劳动教育还是存在认识不足的情况，这主要跟当时的社会背景有关。虽然现在义务阶段的劳动教育也面临着各种各样的问题，但是已有劳动技术教育相关政策对此进行规范约束，劳动教育的“副科”身份终于有所转变。可是至今劳动教育也没有实现质的跨越，理论上是设置丰富开放的劳动课程，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。也就是说可以把劳动教育课程看作是一个开放的动态的实践活动过程，表面以学校课本为根本，实际上是以学校课本为基托的开放性的课程。可就教育机构来看，缺乏相对专业师资力量、课程设置不够严谨、教育内容不够明确、实施效果不理想等众多的现实问题。

综合上述来看，小学劳动教育中存在的主要问题就是认识不足、教育条件有限、内容不够深入、实践途径匮乏等问题。探寻其原因有三个大的方面，一是从宏观角度来看，也是较大的一个方面主要是对国家政策解读不透彻；二是从中观角度来看，是教育机构没有结合教学实际建立完善的课程体系和明确的课程目标；三是从微观角度出发，是劳动教育相关教师的专业能力的欠缺、劳动教育活动形式的单一、缺少丰富的实践途径等等。近两年来，劳动教育进入了一个优化调整的发展阶段，正逐步完善课程体系和丰富教育途径，也有许多学者开始研究小学劳动教育中存在的各种问题，并提出相关的课程建设。而对于这个提议，有研究则认为目前劳动教育课程并不缺失，缺乏的只是对劳动教育本质正确认识，导致学生在接受教育的过程中无法获得正确的知识力量来培养正确劳动观。同时，缺乏的也不是单一的课程资源和内容，主要还是综合性的因素。因为劳动教育课程体系事关重大，需要整合劳动教育课程资源，并结合特色教育方法进行有效的劳动教育，才是未来教育需要努力的方向。

三、小学劳动教育渗透的策略

（一）“教育与劳动相结合”

由马克思主义劳动价值观延伸出“教育与劳动相结合”的思想一直影响着中国共产党人，并指引着其探索教育的方向。在该思想的指导下不断探索教育的本质和规律，劳动教育从最初的战争年代提出“教育与劳动联系起来”，到新中国时期“教育与生产劳动相结合”，都体现着马克思主义的教育观念。教育与生产劳动的结合是基于现代生产劳动的特点，现代生产劳动主要是依靠现代机械工业生产劳动，因此教育与生产劳动的结合就是现代教育与机械劳动生产的结合，是这个时代教育的选择，只有与时代的发展密切配合才能培养出符合时代需要的全面人才。对小学劳动教育的发展情况进行分析，随着劳动教育价值理性的逐渐回归，其发展空间不再局限于政治观理论和经济观理论，小学劳动教育也开始提出了“以人为本”“整合育人”的发展观。在此背景下，考虑小学劳动教育的内外发展和依附发展特征的基础上，构建完善的小学劳动教育体系是发展的一个重要方向。因此，明确当前背景下小学劳动教育面临的机遇和挑战，明确小学劳动教育的变化性和持续性，从理论层面上推动小学劳动教育体系紧跟时代的发展步伐。目前，人工智能和一切互联网技术的出现改变了人类的生活方式，同时也是科技改变生活的真实写照。小学劳动教育在这种时代背景下也应该遵循本身的变化和新的劳动形式，特别是新科技和新工具的应用，来更新和改进小学劳动教育的实施方法。

（二）“五育并举、融合育人”

根据义务教育课程方案，劳动课程平均每周不少于1课时。可是单单只利用课堂时间去帮助学生养成良好的劳动习惯和热爱劳动的意识的是远远不够的。因此要突破劳动教育学科只是“副科”的局限性，把劳动教育与其它学科教育相结合，使劳动课程真正成为一门重新整合过的学科。并帮助学生养成良好的生活习惯，养成一个多学科的视野，通过跨学科的特征，综合的运用语文、数学、美术、思想品德、体育与健康等学科的基础知识。让学生根据所学的学科知识进行综合运用和创新，发展自己的个性，促进学生身心健康和谐地全面发展。

融合后的劳动教育对教育的实施者也有一定的要求。在教育教学过程中，教师要进行一个学科、教材的融合。例如种植类可与科学结合研究光合作用的效果；与语文相结合写出观察日记；与美术结合画出植物特点。再有可以进行连续性的教学，在低年级只是在家长的帮助下种一盆自己喜欢的花草，等进入中年级就需要观察植物习性跟特征，最后自己来完成整个种植养护过程。这种放方法既提高效率还可以刺激学生持续动手的兴趣与能力。

劳动教育与学科教育相结合。可以说，劳动不仅创造了美的生活，也创造了美的感受。分数的高低不是我们所追求的。教育本为劳动，本为劳动的教育能使人更善于劳动、乐于劳动，使劳动变得更光荣和美好。

（三）营造学校、家庭、社会劳动三结合健康劳动教育模式

让劳动教育与生活相联系，从小树立正确的劳动价值观，形成良好的劳动习惯才是我们真正所关注的地方。劳动课程贴近现实生活，对学生的发展有重要意义，在学习的过程中，引导学生联系生活、热爱生活、热爱劳动、把所学的知识应用到生活当中去，要以开放的学习领域去实践活动领域，激发学生的兴趣，激发他们探究的欲望。把劳动实践，家庭生活劳动，社会公益劳动等方面与劳动教育课相结合，引导活动向纵深方向发展，改进学生的学习方式，达到促进学生的全面发展的目的。

小学低年级至中年级阶段，是劳动观念的形成阶段。这时的教师及家长应利用好自己的优势，在这一关键期，使儿童树立正确的劳动观念，让“劳动光荣”的思想植根。 因此，劳动教育在小学阶段要十分重视对家长的引导，首先是家长要有正确的教育理念，其次家长从小注重培养学生的生活能力，提高劳动意识。要让学生从小就成为能生活自立的人而感到骄傲。只有在家长、学校双管齐下、形成合力的基础上，才能获得良好的效果。

学校不仅要联合家庭进行劳动教育，更要联合社会创设学生较感兴趣的集体活动和坚持不定时开展志愿活动，鼓励学生积极走出校门，用所学劳动知识回馈社会。只有这种学校、家庭、社会三个空间有效贯通的创新型的劳动教育教学模式，才能在新时代的新环境下，更好的帮助学生建立新型劳动价值观、培养学生必要的劳动技能，打造为我国现代化建设的全能人才。

四、结论

小学劳动教育的发展在党的领导下经过一个世纪的努力，持续谋求民族复兴、国家繁荣、人民幸福的伟大历史进程产生了共鸣。因此小学劳动教育和中国特色社会主义教育体系是互相促进的，无论在那个阶段都具有重要的教育意义。展望未来，小学劳动教育将继续实践马克思主义教劳结合的思想，并建设以儿童发展为基础的新时代劳动教育体系，持续深化教育的意义和内涵，促进教育事业的整体性发展，助力于儿童的成长和发展。

参考文献

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[6]徐长发.新时代劳动教育再发展的逻辑. [J].教育研究,

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本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《高质量开展小学劳动教育实践研究》（JCJYC212417070）研究成果

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