表扬奖励——阳光心态，灿烂人生

表扬奖励——阳光心态，灿烂人生

苏小霞

南宁市尚贤湾小学 广西南宁 530033

摘要：人们最喜欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬不断增加的人或物，最不喜欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬不断减少的人或物。心理学上称之为阿伦森效应。因为人们很希望成功，而不喜欢挫折。所以在班级管理中不失时机的向学生送去表扬和激励的话，既可以在班级中为同学们树立一个个鲜活的榜样，又能让受到表扬的同学变得更加自信，这样学生在做事情的时候就会更加的积极，继续坚持下去，甚至做得更好。学生在肯定自己的鼓励中慢慢的鲜活起来，变得更加阳光、自信，从而形成积极向上的心理品质和健全的人格。

关键词：表扬；奖励；积极心理；自信

美国儿童心理学家、教育家鲁道夫·德雷克斯曾经说过：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”他非常强调鼓励，认为这是在帮助孩子时应该学会的最重要的技能。鼓励，是给学生提供机会，让他们培养“我有能力，我能贡献，我能影响发生在我身上的事情，我能知道我该怎么回应”的感知力。鼓励，是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的人生技能和社会责任感。让孩子在表扬中长大，可以让孩子变得更加自信，这样孩子在做事情的时候就会更加的积极面对。即使再平庸的孩子，受到鼓励后，孩子也会在鼓励中慢慢的鲜活起来。

一、积分奖励，规范学生的行为

莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光。没有阳光，我们就不能生长。”当学生获得成功、取得进步的时候，这时我们往往会对学生进行表扬，希望通过给学生以正向的激励，对学生的行为进行正强化。像这种不失时机的向学生送去表扬和激励的话，既在班级中为同学们树立一个个鲜活的榜样，又可以让受到表扬的同学变得更加自信，这样学生在做事情的时候就会更加的积极，继续坚持下去，甚至做得更好。心理学研究表明，激励能促进积极的心理品质的形成，有利于人的发展。

对于小学阶段的学生来说，看得见摸得着又有趣的表扬奖励对他们有着莫大的吸引力。为了激发学生的兴趣，使学生乐意接受教育。在班级中建立个人积分奖励机制，可帮助学生规范自己的行为，形成积极向上的行为品质。至于怎么获得积分，那就靠同学们平常通过各自的行为表现、作业完成优异情况，在各科老师那各显神通，用实际行动赢取了。比如多问问题，上课积极回答问题，布置的作业认真完成，课堂听讲良好......，只要获得老师的一次表扬，都会得到一分积分，作业书写工整，也会获得一分积分等等。反之，对于不良行为要给予批评扣分，且扣分分值是奖励分值的两倍，起到警示作用，让其他同学通过习得不良行为获得惩罚来提醒自己不要违反纪律。而对于犯错的那个学生，在扣分之后要单独约谈，消退其不良行为。

除了学生的个人积分奖励外，为了激发学生的竞争意识，增强学生的集体意识，还实施了小组积分奖励机制。班级共53人，平均分为八组，每组大约6人，每组各选出一名组长负责组织活动督促组员。分组后个人与小组荣辱与共，无论是学习、纪律和卫生方面，只要表现突出均可为小组加分，反之，组内同学违纪，就扣小组积分，每周一评比结算积分。前三名荣获积分奖励，负分小组荣获扣分奖励。

自从实行积分奖励制度后，学生像变了个人似的，课堂变得活跃起来了，小组讨论也不像之前安静，没参与感，个个积极发言，为了小组的加分而努力着。课间也推行谁举报谁有奖，课件的追逐打闹也相对应少了不少。平时课前自习课，即使老师不在教室，同学们也能在班干的带领下安静的听写、看书。

通过积分奖励制度把各种好的习惯量化成积分的形式，让学生自觉规范自己的言行，每天都会自觉朝老师制定的目标努力，也让孩子们自觉改掉了身上的一些坏习惯。这样的活动拉近了师生的距离，提高了学生们的学习主动性，也让学生认识到付出才会有收获，无论是学习还是生活中的事情都是如此。只有通过努力才能达成自己的愿望，让孩子为自己的梦想而努力拼搏，最终磨砺出优秀的品格！

二、抽奖活动，激发学生积极性

人们最喜欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬不断增加的人或物，最不喜欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬不断减少的人或物。心理学上称之为阿伦森效应。因为人们很希望得到别人的肯定。

对于学生而言，积分有什么用呢？为何学生如此重视呢？如果说孩子的学习生活如一杯白开水，那么积分奖励制便是水里的一颗糖。孩子们手中的积分是老师们对自己的肯定，同时也可参加班里每一个月举行一次抽奖活动，根据同学们这一个月内所得积分的分值进行抽兑奖，每十积分抽一次奖。奖品有电影卡、积分卡翻倍卡、免罚金牌、文具卡、零食卡、免作业卡等。

每当抽奖时总是班里最热闹的时候，那些积分比较多的同学，自豪的拿着一沓积分过来抽奖，而那些积分不算多的同学，也过来抽热闹，替讲台上的同学捏了一把又一把的汗。每当抽奖者抽到奖励卡后，凑热闹的同学总是大喊着卡劵内容，尤其是没有抽奖资格的同学喊得最大声，仿佛是自己抽到大奖一般。抽奖者在大家艳羡的目光下得意洋洋的回到位置，而这次没有获得抽奖的同学们羡慕的看向抽奖者，相信下一次他们也一定会努力赢取积分，在下次抽奖活动中也上台去赢得这幸福的奖励！

这样有趣又有仪式感的抽奖活动激励下，激发了学生积极性，通过努力抓住获得积分的机会，强化规范自身行为，培养积极向上发展的心理品质。

三、集中表扬，颁奖仪式效果好

心理学家威廉姆·杰尔士曾说过：“人最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”集中表扬是最好的激励。颁奖仪式的首要任务，是对一个学期同学们的表现来一个大盘点，大肯定。同学们们陆陆续续上台，接受老师和其他同学的肯定和欣赏，前面表现优秀的同学自信满满的等待老师念出自己的名字，一副故作司空见惯的样子上台领奖，但上扬的嘴角难掩喜悦的心情；但表现较为平庸或是较差的同学就不一样了，在为别人鼓掌的同时期待的眼神望向老师，竖起耳朵听听是否有自己的名字，当听到自己的名字眼睛发亮的站起身，骄傲的像只孔雀飞也似的奔上台。这样的颁奖仪式激发学生积极向上的斗志，为一个学期来的表现做一个总结，也为下个学期的表现进行铺垫。小孩子好哄，简单的一些小恩小惠就能让他们激动起来，产生强烈的学习愿望，所以我们可以通过集中表扬，进行颁奖仪式的管理手段，能起到事半功倍的效果。这样的活动即让学生从中了解到自己的优点，获得别人的欣赏与肯定，树立自信心，也从中知道自己未来的努力方向，同时班级氛围的认同感也让同属这个大集体的同学收获幸福感。

表扬奖励是一种激励人更大潜能发挥的方式，也是一种鼓励的勇气。人在不同阶段都需要鼓励的，就像汽车要加油一样，所以表扬奖励是很必要的，表扬奖励是一种对人的认可，也是对人的鼓励。同样，给予学生的物质奖励从数量上看是微不足道的，但对学生来说，却是一种需要，一种满足，甚至可以转化成一股积极向上的力量，科学的奖励能够让学生感受到成功，体验到成就感，提高他们的自信心，对他们良好行为的养成起到强化和维持作用。每个孩子都有优点，我们应该着眼于他们的优点，让我们给予适当的表扬，使他们的优点不断增长，激发他们的潜能，拓展他们的能力吧。

参考文献

［1］季秋菊.浅探小学生积极心理品质培养的策略[J].名师在线，2019（08）：44-45.

［2］胡北.管教学生 从鼓励开始——读《教室里正面管教——培养孩子们学习的勇气、激情和人生技能》有感[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）, 2018, 000(010):787.

［3］孙云晓, 邹泓. 良好习惯缔造健康人格[M]. 北京出版社出版集团, 2006.