基于雨课堂的翻转课堂教学模式在护理实习生的应用及效课

基于雨课堂的翻转课堂教学模式在护理实习生的应用及效课

曹鲲婷

云南省肿瘤医院，云南昆明 650000

摘要：目的：探讨基于雨课堂的翻转课堂教学模式在护理实习生的应用及效课。方法：研究期（2020年1月-2021年1月）间，以护理实习生50例作为观察对象，经随机数字分组法，护理实习被分为两组并予以不同教学方案：常规教学（对照组，n=25）与基于雨课堂的翻转课堂教学（观察组，n=25），对不同教学模式的临床教学效果差异。结果：观察组护生在护理基础知识、综合分析与护理实践操作考核评分均高于对照组护生，（P＜0.05）。结论：基于雨课堂的翻转课堂教学模式有助于提升实习护生的学习效果，帮助实习护生更好地掌握临床护理基础知识与操作技巧，方案值得推广。

关键词：雨课堂；翻转课堂教学模式；护理实习生

ABSTRACT: Objective: to explore the application of the classroom teaching model based on the inverted rain classroom in nng interns and effective classes. Methods: During the study period (January 2020-january 2020) , 50 nng interns were observed by random number grouping, nng practice was pided into two groand given different teaching programs: The routine teaching (Control Group, N = 25) and the inverted teaching based on rain class (Observation Group, N = 25) . Results: the scores of nng students in the observation group were higher than those in the control group (p < 0.05) . Conclusion: The inverted classroom teaching model based on the rain class is helpful to improve the learning effect of practice nng students and help them master the basic clinical nng knowledge and operating skills.

临床护理实践是实习护生适应临床护士角色的一项重要内容，其对于护士的职业生涯成长意义明显。在临床实践中，带教教师主要根据学校教学大纲进行教学，其教学内容的针对性关系着教学质量的好坏。雨课堂作为一种新型的智慧教育组成部分，能够通过线上将教学内容覆盖整个教学环节，帮助带教老师实现线上线下混合教学的需要，提升教学效果^[1]。本次研究就此展开探讨，以基于雨课堂的翻转课堂教学模式的临床效果为重点，纳入护理实习生50例，进行分组对照分析，内容如下。

1资料与方法

1.1一般资料

研究期（2020年1月-2021年1月）间，以护理实习生50例作为观察对象，经随机数字分组法，护理实习被分为两组并予以不同教学方案：常规教学（对照组，n=25）与基于雨课堂的翻转课堂教学（观察组，n=25），观察组均为女性，年龄区间18-22岁，平均年龄（20.22±1.16）岁，对照组均为女性，年龄区间18-22岁，平均年龄（20.09±1.28）岁，统计学分析结果显示，实习护生间无基础资料差异，组间能够比较（p＞0.05）。

1.2方法

对照组实习护生进行常规教学：由带教教师根据教学大纲的要求进行课前课前备教、课堂教学以及课后布置练习的方式授课；

观察组实习护生进行基于雨课堂的翻转课堂教学：课前学生通过微信扫码的方式进入课堂，教师利用雨课堂进行网络教学视频、练习题、教学图片以及教师音频的上传推送，学生利用雨课堂反馈在学习过程中遇到的问题，并针对课程提出自己的意见和建议；在课堂中，允许学生利用“弹幕”的形式，将自己对课堂知识点的疑问投影至教案PPT上，让全体学生能够针对问题进行讨论，其它学生也能将自己的看法通过“弹幕”发表至PPT，拉近课堂之间的记录，活跃课堂气氛，抓住学生的注意力；此外，在PPT中加入疑问按钮，当课堂中学生遇到不懂的问题时，可通过匿名的方式，将问题想教师反馈，使教师能够根据学生的学习情况反馈及时地调整教学方向与进度，将教学重点转移至学生具有疑惑的知识点上；课后教师可将教学资料制作成视频、音频文件，还可以将临床内科中较为特殊的症状及体征记录下来，向学生推送，加强学生的记忆，为后续学生走上临床岗位奠定扎实的理论基础。

1.3观察指标

学期结束对两组实习生的考核成绩及对带教模式的评价结果进行比较。学期结束两组实习生统一进行期末考核，考核总分为100分，分为基础知识（48分）、综合分析（32分）及实验操作（20分）三个板块内容，总分由各板块得分相加得出^[2]。

1.4统计学分析

统计学分析由SPSS20.00统计学软件完成，统计规则如下，计数资料：统计方法“%”，检验方式“x²”，计量资料“ ”，检验方式“t”，统计学差异性标准“p＜0.05”。

2结果

2.1教学效果

观察组护生在护理基础知识、综合分析与护理实践操作考核评分均高于对照组护生，（P＜0.05），见下表1：

表1 教学效果对比

3讨论

雨课堂将复杂的信息技术手段融入到PPT和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。使用雨课堂，教师可以将带有视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈;课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案^[3]。雨课堂科学地覆盖每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒，让教与学更明了。此外，在传统的课堂教学中，教师教学模式通常是灌输式的，学生往往是被动地接受知识，学生易感觉到枯燥乏味，导致无法集中精力在课堂学习上，影响了教学效果，雨课堂将吸引学生的多媒体移动设备变为学习的工具，并融合了当下年轻人喜爱的“弹幕文化”^[4]，使学生能够在课堂中根据教学内容，将自己学习困惑发表在PPT上，以此引发同学的关注，教师同时适当地引导，使学生能够相互交流，充分调动每位同学的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中能够发挥自身的主动性与积极性，参与到教学内容中来，表达自己的看法，加速了学生之间思想的交流与碰撞，促进学生思维的发散，同时也能提高学生对于教学的满意度^[5]。

综上，基于雨课堂的翻转课堂教学模式有助于提升实习护生的学习效果，帮助实习护生更好地掌握临床护理基础知识与操作技巧，可行性价值高。

参考文献

[1]高旭丽,李昭. 基于雨课堂智慧教学在护理实习生带教中的研究及实践[J]. 心理医生,2018,24(31):248-249.

[2]刘兰,王小琳,何晓静,等. 基于雨课堂的翻转教学在影像护理实习中的应用[J]. 重庆医学,2021,50(17):3053-3055.

[3]邱定荣,陈燕华,杨雯荔,等. 基于雨课堂直播的翻转互动教学在精神科护理学中的应用[J]. 护理学杂志,2021,36(8):56-58.

[4]程相俊,谢小伟. 基于雨课堂的翻转教学在骨科专业住院医师规范化培训中的应用[J]. 中华医学教育探索杂志,2021,20(4):456-459.

[5]曹珮华,黄凤霞,李正堃,等. 雨课堂平台结合翻转课堂在《临床检验仪器学》实践教学中的应用[J]. 广西医学,2021,43(1):130-132.