提升学生思维品质优化英语词汇教学

提升学生思维品质优化英语词汇教学

龙金花

永新县才丰乡联合小学 343400

摘要：素质教育已经越来越深入教育工作者的内心，当下中小学也得到了较大的改善和优化，让传统的应试教育得到了较大的冲击，学生也会向着综合素质提升的方向“进军”。思维品质也是素质教育的重点培养方向，作为小学英语学科而言，让学生拥有更多的词汇量，掌握英文表达的方式，树立自身的学习自信和成就感，让学生在充满好奇和兴趣的过程中，不断提升自身的思维能力，这也是小学生在未来社会中提升自身的综合素养的关键环节。由此，本文将对如何提升小学生思维品质，优化英语词汇教学进行探讨和研究。

关键词：小学英语；词汇教学；思维品质

其实在传统的教学过程中，小学英语词汇教学往往是教师通过单一枯燥的方式进行教授，学生也只是通过背记的方式不断增加自己的词汇量，这样的学习过程不仅需要花费师生大量的时间，而效果也很难达到最佳的状态，学生往往需要不断地重复记忆，从而掌握某一个单词，学生往往对这样的学习模式过于厌恶和抵触，从而严重影响其在英语学习上的兴趣，因此，有效调动学生词汇学习的积极性，并帮助学生提高对英语词汇掌握的质量，便是本文讨论的重点。

一、打造游戏化教学情境，锻炼学生的思维敏捷性

我国的传统文化与英语学科相比较，差异还是很大的，因此，如果学生不能科学有效地理解英语词汇的构建体系，从而导致其在背记单词的过程中，很容易出现词汇混淆的问题，并且，学生也会因为较多的错误，从而造成在英语词汇学习中的挫败感，反而影响学生在英语学科学习的兴趣。因此，作为小学英语教师而言，应该调整自身的教学态度和方法，用更充满游戏元素的方式，激发学生学习的动力，处于小学阶段的学生往往思维还比较稚嫩，如果教师不能给予正确科学的引导，学生很容易根据自身的喜好形成不太好的学习习惯。因此，通过游戏式的方式，让学生进入到词汇学习之中，不仅能让学生的大脑更加活跃，同时也能让课堂学习的氛围不断刺激更多的学生进入到词汇练习和单词记忆之中。

例如，在教学五年级上册Unit 5 There is a big bed一单元后，教师想让学生能够获得更好的词汇记忆效果，则可以在课堂上展开教学活动或游戏，从而让每一名学生都参与其中，并且让学生感受到词汇学习的趣味性，从而提升自身对词汇学习的热情。比如，教师可以将学生分成四个大组，每个大组可以观察教师呈现出来的图片是否是自己能够回答的单词，这些单词都是本单元中出现的重点单词，比如“clock，photo，plant，water bottle，bike”等，如果学生能回答，则可以快速敲击桌面，由教师指定敲击最早的小组参与回答，最终回答出来单词最多的小组获得最后的胜利，可以获得“小礼品”一份。这样的教学游戏，可以让学生在游戏过程中继续巩固和复习单词，而这样的复习和巩固不是被动的，而是学生主动参与，并且愿意积极掌握相应单词的过程，由此，学生对词汇量的掌握也会有效提升。

二、创设生活化情境，提高学生思维的独创性

英语学科作为一门语言学科，其知识点也是来自于日常生活之中，小学阶段的英语学科相对而言比较简单，其中所具有的词汇也可以从日常生活中找到相应的来源和生活化的情景。因此，教师在对学生进行词汇教学的时候，应该尽可能将生活化情景植入到学生的脑海之中，从而让学生能够联想式的记忆，而非枯燥单一的按照每一个字母进行强行记忆。并且，生活化场景的教学方式能够让学生对单词的理解更加深刻，同时，还能掌握相应单词的使用方法，反而能够有效提升学生的英语思维品质。

例如，教师在教学五年级上册Unit 3 What would you like？一单元的词汇时，想让学生能够更好地记住Lets learn部分的单词，而这个部分的单词都与食物有关系，比如tea，juice，milk，egg，sandwich，cakes等，教师则可以设计一个相应的生活场景，甚至可以采用学生的文具作为道具，将其变成需要学生记忆的单词，并邀请学生进行角色扮演的展示，让学生对这样的生活场景能够记忆犹新，与此同时，对于场景中的英语单词掌握也就更加深刻，及学习效率也就会被大幅度提升。

三、巧借思维导图，扩展学生的思维深刻性

思维导图是近年来在中小学阶段提到比较多的字眼，因为其绘制原理与人的大脑思考方式不谋而合，因此这样的学习方式受到很多教师的喜爱，而词汇学习恰好是学生通过大脑记忆过程中比较困难的行为，而利用思维导图的方式，激发学生去抓住相关词汇之间的联系，并且进行归纳总结，从而能够让学生能够更有效地掌握相应的单词和句型，反而可以更加有效地提升学生在词汇学习上的质量和效果。

例如，在复习四年级上册Unit 6 Meet My Family！一单元时，教师可以让学生将Family作为中心词汇，并通过思维导图的方式辐射出parents，brother，sister，uncle等更多的相关单词，之后再将parents由外延伸，引出father和mother两个单词;再接着是子辈的brother，还可以由此延伸出baby brother，elder brother等，这样的思维导图绘制过程，不仅有效拓展了学生的思维宽度，同时，也让学生的词汇量有效增加。

总之，针对小学生进行英语词汇的教学，教师应该更加重视学生在综合能力上的提升，并且根据学生的心理特征以及个性特点，提供更为趣味性的教学方式，从而让学生能够得到更好的自我发展，并且获得知识的拓展和提升。

　参考文献

　　[1] 麻铁凝.小学英语教学中学生的语感培养[J].中国校外教育，2018（14）：87.

　　[2] 陈微薇.小学英语教学中语感的培养分析[J].英语广场，2018（2）：155-156.

　　[3] 安玉军.小学英语教学中语言情境创设六忌[J].天津市教科院学报，2013（4）：65-67.