中学生英语阅读训练的课内外互动模式探究

中学生英语阅读训练的课内外互动模式探究

冯其军

山东省济南市济阳区太平街道办事处中学 山东省济南市 251407

【摘要】：2021年“双减”政策在全国范围内落地实施，该政策的出台对中学阶段的英语教育教学产生了重要影响。传统的以课堂教学为主的英语教学形式发生了较大的改变，以课内外互动为主的新型英语教学模式，开始受到了广泛关注。中学生英语阅读能力的培养与提高是中学阶段英语教学的重点也是难点所在，本文在“双减”政策背景之下，对中学阶段英语阅读能力训练过程中的课内外互动教学模式的运用进行深入探讨，能够为今后的中学英语阅读教学训练实践提供一定的理论借鉴。

【关键词】：中学英语；阅读训练；课内外互动；教育改革

在中学阶段的考试过程中，英语是比分较重的主要学科之一，而在英语试卷当中阅读的分数又占比较大，因此可以说学生英语阅读成绩的高低将会直接决定着学生英语成绩乃至总成绩的好坏。通过在中学阶段的英语教育教学实践过程中，对学生进行良好的英语阅读能力的训练，能够使学生掌握相应的阅读技巧，促进学生英语阅读能力的增强，还能够使学生的英语写作能力和英语思维能力等均得到一定程度的提升，从而使学生的教育综合能力达到素质教育的相关要求^[1]。为了能够使中学阶段的英语阅读训练效果得到落实，就需要英语教师不断打破传统的英语课堂教学思维，充分的采用课内外互动的教学模式进行英语阅读教学实践，从而使英语阅读教学的效率达到最佳预期目标。

1 积极创设自由的阅读氛围

对于学生阅读能力的训练，是无法在短时间内达到预期的最佳目标任务，需要具备长期计划与短期目标达成，通过在日常教学过程中逐渐的进行课内外互动教学模式的实践，从而使学生能够在潜移默化的过程中提升自己的英语阅读能力。为了能够使学生在中学阶段的学习过程中始终保持对英语阅读学习的持续的兴趣，就需要英语教师在教学过程中创设自由的英语阅读氛围，使学生能够在轻松自由的过程中不断的进行英语阅读能力的学习与培养，从而促进学生阅读成绩的提高。为了能够使学生的英语阅读能力得到提升，教师还需要积极地对学生的阅读行为进行科学的引导，在师生合作学习过程中帮助学生解决阅读训练过程中遇到的问题，使学生能够保持充分的英语阅读自信心。此外，中学英语教师还可以对学生的自主学习能力进行有针对性的培养与指导，为学生布置相应的带有开放性色彩的阅读作业，使学生在课余时间能够积极的利用信息技术手段，获取相关阅读资源，然后进行英语阅读的学习，从而使学生的阅读能力得到有效提升。

例如，在人教版八年级英语下册的“Unit 7 What’s the highest mountain in the world?”（世界上最高的山是什么？）教学过程中，教师可以利用多媒体的方式，播放一些各国的山峰图片，把学生分成多个合作学习小组，用英语的方式进行讨论，比如讨论哪个山峰更高，哪个山峰更陡峭等，使学生在轻松的学习氛围中掌握了该单元的学习重点，而课后可以通过搜集相关文章进行阅读，从而使学生在该主题下的阅读学习能够达到预期目标要求。

2 做好英语课前导读工作

在英语阅读训练过程中，英语教师是英语阅读教学互动教学模式实践的主要引导者和组织者。英语教师在课堂教学过程中应当充分发挥对学生阅读学习的引领作用，使学生能够在英语教师的引导之下积极地投入到英语阅读学习中去，从而提高自身对于英文文章的理解与把握，进而循序渐进地提升阅读效率。英语教师可以利用课前导读的机会，在每堂课正式进行教学活动之前，利用课前5到10分钟时间对阅读内容进行有效的引导，使学生能够以良好的状态积极投入到课堂阅读当中。英语教师在对学生进行课前导入的时候，可以采用多种多样的导入方式，最终要实现促进学生学习积极性提升的目标^[2]。

例如，在人教版九年级全一册的“Unit 11 Sad movies make me cry.”（悲伤的电影让我哭泣）教学活动过程中，英语教师为了能够使学生对这一主题下的阅读内容产生学习兴趣，可以在课堂教学过程中，播放一段令人感动的英文短片，这样不仅使学生通过英文短片学习到一些基本的英语语法知识，还能够通过对短片的观看产生浓厚的电影观影兴趣，这样就能促进学生学习这一单元主题的兴趣，然后教师布置相关的文章，让学生完成自主的英语阅读任务。

3 不断强化阅读训练和指导

在进行中学阶段的英语阅读训练时，不仅需要学生具备充分的自主性和主动性，还需要英语教师对学生的阅读训练进行及时有效的指导，只有这样才能够使学生的英语阅读训练朝着正确的方向不断深入。在实际的阅读教学过程中，英语教师在开展课堂教学时，需要对文章的整体难度进行良好的把握，同时还应当对学生的英文水平以及学习特点等进行了解，从而使教学活动的方案制定能够符合学生需求。例如，对于部分高质量的英文文章，英语教师可以要求学生进行充分的课上精读，从而使学生能够对该篇文章的详细内容进行深入的学习和理解，而对于部分参考阅读的文章，英语教师可以要求学生及时的运用略读、跳读等方法，以节省阅读时间，提升阅读效率

^[3]。此外，为了能够使阅读指导更加有效，英语教师在进行课内外互动的阅读教学时，还可以积极的开展针对考试题型的阅读教学活动。例如，可以按照试卷当中阅读理解和完形填空等部分文章的不同特点，对学生进行专题阅读训练，使学生在课堂中能够掌握良好的专题阅读技巧，然后要求学生在课下时间进行大量的训练，从而使学生的专项解题能力得到有效的提高。在信息技术不断发展的情况下，英语教师还可以借助多媒体和互联网等手段，为学生的英语阅读提供更加有效和有针对性的指导，从而使学生能够接触到更加广泛的课内外英语阅读资源，使学生的英语阅读兴趣得到极大的激发，不断的挖掘学生内心深处对于英语阅读的强烈欲望。

结束语

综上所述，在“双减”政策背景之下，中学阶段开展英语阅读训练，可以尝试运用课内外英语阅读互动的模式，不断地增强阅读训练的实效性，使学生的英语阅读水平得到有效的提升，为学生在英语考试过程中阅读成绩的提高奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 徐文英. 互动式教学模式在初中英语阅读教学中的研究[J]. 英语画刊：高级, 2020(27):1.

[2] 李丽. 中学英语课内外阅读一体化模式构建研究[J]. 英语画刊：高级, 2020(22):1.

[3] 华栩. 尝试教学理论下初中英语阅读教学模式的探究[J]. 中学生英语, 2021(2):1.