古诗新韵——浅谈小学语文古诗教学

古诗新韵——浅谈小学语文古诗教学

娜菲莎 ·亚尔买买提

乌鲁木齐第二十小学 830049

摘 要：在小学语文教材中收录了大量的古诗文内容，这些古诗文展现出优秀的民族文化和民族特色，成为小学语文教学中的文化精神，得到了良好的传承。古诗作为传统国学经典的代表之一，在小学语文教学中占有重要的一席之地，提高小学语文古诗教学的有效性有助于更全面地培养学生的语文素养，帮助其树立正确的人生价值观。因此，在教学活动当中，教师必须要找到恰当的小学语文古诗教学策略，指导学生扎实提升古诗学习效果。教师要对小学生学习特点进行分析，结合语文教学规律，总结出恰当的教学策略为学生提供高质量的语文辅导。

关键词：小学语文；古诗；教学

古诗文是中华民族国学经典的重要组成部分，在小学语文课堂中，通过让学生品鉴与精读经典古诗文，能够培养学生的良好语感，体会古诗文中蕴藏的情感，并在潜移默化中受到传统文化的熏陶，树立正确的人生价值观以及思想道德品行。

一、小学语文古诗教学的意义作用

（一）培养学生家国情怀

古诗文作为我国特有的传统文化，在我国优秀的文化底蕴中有着至高的地位。古诗文作为我国小学语文教学的重点内容之一，其历史文化久远，蕴含了丰富的民族文化，通过经典古诗文的教学，能够提高学生对我国传统文化的重视度，提升小学生的品质修养和道德情操。古代文人利用简短精练的文字，描绘出了他们的所思所想，这些古诗文寄托了作者的无限深情以及豪情壮志。有些诗词的辞藻华丽澎湃，引人入境，有些诗词简单直白，但是情感复杂，令人魂牵梦绕，意蕴深刻。在小学语文课堂教学中融入经典古诗文的文化内容，能够更好地彰显古诗文的文化价值与魅力，丰富学生的文化知识以及情感内涵，帮助他们树立健康的思想观念，真正将家国情怀的培养落到实处。

（二）培养学生对传统文化的热爱

传统文化是文明演化而成的，反映民族特质和风貌的精神文明。党的十九大提出要坚持文化自信，这就要求我们必须继承和弘扬优秀的传统文化，成为传统文化的优秀接班人。中华民族优秀传统文化涵盖的内容非常广泛，传统节日也是传统文化中包含的一部分。人们对节日的重视度非常高，节日在每个人心中都有特殊的地位。因此，古典诗词中对于传统文化的描写数不胜数，诗句中都蕴含了丰富的中国传统文化习俗，学习这些诗句不仅可以增加对诗词文化的了解，还可以增加对中国传统文化的理解。当今社会，人们对于西方文化的吸收越来越多，与此同时，对传统文化的关注却越来越少。因此，古诗教学必须要从小学生的语文课堂开始，教育引导祖国的下一代接班人加深对中国传统文化的了解，从而更好地继承优秀的中国传统文化，将中国传统文化发扬光大。

二、小学语文古诗教学现状问题

（一）课堂形式不够灵活

小学语文属于基础课程之一，语文在培养学生的语言能力、识字能力方面具有不可替代的作用。传统的小学语文古诗教学以教师领读、学生自读为主，这样的形式下，教学活动长期由教师占据主导地位，学生的积极性和主动性得不到体现。实际的课堂教学当中，教师的教学方法较保守，学生的学习能力也因为得不到科学的指导无法快速提升。

（二）传统文化教育不足

中华民族传统文化博大精深，古人写的诗词作品中蕴含着十分丰富的传统文化知识，可以让学生学到优秀的传统文化知识，将学生培养成为拥有深厚文化底蕴的新时代学生。但是由于一些教师受到应试教育思维的影响，在教学活动当中，过于关注学生的应试成绩。教师往往让学生进行死记硬背，将教学重点放在了记忆性的内容上，关于传统文化层面的教育内容缺失。经过这样一种教学活动培养出来的学生对于古诗的理解只满足于囫囵吞枣、不求甚解，缺乏自主学习的能力，更难激发其对传统文化的热爱与向往。

（三）教学内容不够丰富

小学语文教学过程，可以开展一些拓展性学习活动，一方面可以提升学习能力，另一方面可以拓展知识面，开拓学生的视野。但是实际教学活动当中，教师的侧重点放在了语文教材当中的古诗上，利用的课外古诗资源较少，给学生提供的教学内容不够新颖和丰富。学生的知识面得不到有效拓展，一方面学习能力得不到快速提升，另一方面古诗鉴赏能力的发展也会受到限制。因此，在古诗教学当中，教师也必须要注重拓展教学内容，帮助学生夯实古诗学习能力。

三、小学语文古诗教学策略

（一）划分题材内容，强化学生古诗学习能力

古诗作为我国传统文化的精髓，其内容丰富多彩，题材涉及多个方面，可以说是卷帙浩繁。小学语文部编版教材古诗分散在各个章节，这就对语文教师开展古诗教学提出了更高的要求。首先，教师应提升自身对古诗的阅读理解能力，基于创新教学方法，在学习某一题材的过程中，可以挑选出其他章节同题材的诗词，让学生进行自学，最终教师根据学生的自学情况进行集中讲解，让学生感受相同题材诗歌间的异同，充分体悟诗人表达的思想情感，感受诗歌的意境，从而有效提升学生的古诗学习能力。

（二）积累语句，发掘古诗魅力

厚积才能薄发。李白，正是因为有“铁棒磨成针”的功夫读书，才成就一代诗仙；杜甫，正是因为有“两句三年得，一吟双泪流”的苦心钻研，才成就一代诗圣。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，说的正是积累对学习的功用。品读经典诗词作品，身心徜徉在文学的海洋当中，对文字进行一字一字地解读，对语言进行一句一句地品味，便有可能陶醉于语言的优美之中而不能自拔。

（三）把握思想情感，提升学生古诗鉴赏能力

要想深刻领悟诗歌情感，小学语文教师应引导学生仔细阅读文本内容，了解诗词的意象，这就需要教师着眼于古诗的思想情感，培养学生的古诗鉴赏能力，这是古诗阅读开展的重要途径。常见的古诗情感类型主要分为忧国忧民、思乡之情、建功立业、生活感悟等。在开展古诗群文阅读的过程中，教师可以基于作者的思想情感进行阅读设计，分门别类提升学生古诗情感的区分能力，从而更有针对性地对内容进行鉴赏，这对于提升学生古诗整体学习水平具有重要作用。

四、结束语

综上所述，要想实现小学古诗教学的突破，教师要采取科学的教学方法，提升学生对古诗的体系化、连贯性认知，这对于培养小学生的语文核心素养意义重大。教师通过划分题材内容，强化学生古诗学习能力；积累语句，发掘古诗魅力；把握思想情感，提升学生古诗鉴赏能力；课内外相结合，开阔学生古诗学习视野，突出古诗学习的核心优势，实现古诗教学的合理设计，从而有效提升古诗教学效果，达到培育学生诗词鉴赏能力、强化文学素养的目的。

参考文献

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