高职院校病理学与病理生理学课程思政改革应对

高职院校病理学与病理生理学课程思政改革应对

唐君 袁云川 齐蕊 *通讯作者

重庆三峡医药高等专科学校 , 重庆市 万州区 404120

摘要：在病理学与病理生理学中融合课程思政元素和理念，在潜移默化中引领学生形成正确的人生观、价值观和世界观，进而培养出一批信念坚定、品质优良和专业技术过硬的医护人才。

随着时代的不断进步和发展，社会对于人才的要求越来越高；随着新形势下国内外形势的变化，国家对于医疗职业技术人员的政治信念要求逐渐增强；随着人口老年化逐渐加重，培养一大批信念坚定、品质优良和专业技术过硬的医护人才的任务越来越重。传统的医学教学模式已经无法满足人才培养和发展的需求，在现代医学教育中培养担当型、创新型和科技型的综合性人才是社会发展的趋势。要想更好的培养出社会所需要的综合型人才，需要提升学校的课程思政教育教学能力，通过将思政课程、思政元素和其他专业课程相融合的方式能够很好的发挥出思政教育在教学之中的德育作用和引领作用，培养出德智体美劳全面发展的医学生^[1]。基于此，本文将对医学院校病理学与病理生理学课程思政改革进行具体的分析和探讨。

一、病理学与病理生理学中融入课程思政的重要性

（一）病理学与病理生理学的教学特点

病理学与病理生理学作为医学院校教学中的专业基础课程和桥梁课程，为学生学习和掌握其他医药内容奠基良好的基础。病理学与病理生理学是一门对人体疾病发生的规律和机制进行研究的学科，主要回答几个重要医学问题：为什么会发病？怎么发病？发病以后机体有哪些改变？课程在阐述专业知识的同时也在阐释人与自然和社会的关系，也在描绘人类以及中国卫生事业的发展，其要求学生能够掌握各项病症出现的病因、功能代谢以及结构的变化，在学习本项科目的过程中融入课程思政的内容能够帮助学生采用唯物辩证法角度看待病情的发病机制，掌握病情局部和整体之间的关系，学会对立统一地看待疾病发生和治疗过程中的矛盾，通过对发病病因深度的剖析来找出解决的办法^[2]。除此之外，病理学与病理生理学需要学生能够掌握病理组织大体标本、显微镜下病理改变并进行动物试验，这也就使得学生需要有着对应的操作能力和科学素质，在其中融入课程思政改革的内容，尤其是辩证唯物之一中的方法论，能够逐渐的培养学生对具体问题分析和解决的能力。

（二）教师的职业要求

教师作为学生学习和成长的引路人，担当着教学和培养学生的责任，教师在开展教学的过程中需要培养学生对问题辨证思考的能力，引领学生树立正确的三观，而这项工作的开展和课程思政教育是有着密切的联系的。在进行病理学与病理生理学的基础教学中，课程首先需要培养学生的综合素质，并使得学生在学习的过程中逐渐形成良好的品格。基于此，教师在教学的过程中需要不断提升个人知识水平、政治修养和政治站位，对思政内容进行不断的探索和研究，将思政的内容和专业知识进行有机的结合，使得学生能够有一个明确的学习和成长方向，树立长远的学习目标和人生目标，提升自身的医学专业技能。

坚持言传身教，教师不仅仅是知识的传播者，理想信念的引领者，更是知识和信念的践行者，只有教师坚持躬亲示范、言传身教才能达到教育的目的。坚持课堂内和课堂外知行合一、言行一致。切忌做校内校外、学生前学生后的两面人。

坚持职业实践，职业教育不同于普通高等教育，具有实践性强、理论结合实践的特点，要求医学职业教育工作者，不仅仅是知识“纸上谈兵”的传授者，更应该是医学职业的实践者。这要求医学职业教育工作者必须坚持医疗服务工作要抓，教育教学工作要抓，科研工作要抓，坚持三手都要抓，三手都要硬。这样来源于实践的病理学和病理生理学知识才是拿得起用得上的好知识，这样的教育才是学生信赖的教育。

（三）学校教育是思想政治成长成熟的关键

现如今，科学技术迅速发展，价值观念多元化冲击，学生无时无刻不在受到新媒体多方面的诱惑，和以往只能从书本中获取知识相比，现如今网络中的各种信息十分繁杂、良莠不齐，假若学生缺乏辨别是非的能力，是很容易在各种信息中迷失自己的、甚至走上上当受骗违法犯罪的道路。特别是由于医学的课程较为枯燥和繁重，很容易使得学生出现厌学的心理，加上外界环境复杂的诱惑，导致学生的学习态度和学习生活受到十分不利的影响。基于职业教育阶段学生的特殊性，在进行专业基础课程的教学中，可以将思政内容融入到课程的内容中，使得学生能够正确的认知到学习的重要性，提高学生的学习动力和职业使命感，增强个人的认同感。

二、病理学与病理生理学中课程思政改革的具体举措

（一）汇编思政元素和思政主题词

根据教育总体的要求和学校的办学特点，可以在人才培养的基础上对思政教学内容进行有效的挖掘，在基础学科中充分挖掘与专业知识相适应的思想教育元素，职业教育和心理教育等方面的内容，将其汇编成一套内容丰富的思政教学工具性教材，使得思政教育有着理论教材为基础

^[3]。同时发挥师生群体的力量不断对思政元素和主题词进行修订和调整，除此之外，需要突出思政内容在教学过程中的作用，逐渐形成专业课程和思政教育相辅相成、水乳交融的教育教学体系。

（二）建立课程思政交流平台以及团队

现如今教育工作者的交流方式多种多样，有效的缩小了时间和地狱对人们交流的限制，使得人们之间的交流更为方便和快捷。教师在教学中，为了更好的了解学生的状态和想法，可以通过现代化的便捷沟通方式，例如QQ、微信、钉钉和云班课等手段来对学生的学习和生活进行充足的沟通和交流，从而更好掌握学生的具体情况，做到知己知生，方能将课程思政的内容和学生的实际情况进行有机结合，使得学生能够逐渐形成自主思考的思维模式^[4]。除此之外，教师还可以自主研发学生的调查问卷，通过网络问卷和网络会议的方式来对学生学习上、生活上、思想上的问题有一个更为具体的了解，从而有针对性的展开教学。并且，可以建立以班干部、心理委员为主的班级思政沟通交流的团队，发挥学生干部、学生党员和团员的示范引领和纽带作用，使得教师和学生之间的距离能够有所拉近，让学生可以通过这个平台来分享自身在学习中遇到问题和生活中所遇到的困惑，进而有效激发学生的学习兴趣和自信心。要知道教育工作、教师成长都是需要相互协作的，为了使得学生的问题能够得到及时的解决，思政教师和专业的任课教师需要共同搭建出专业的思政教育团队，专业课教师弥补思政教师在思政教学中内容空泛的缺陷，思政课教师弥补专业课教师对于思政内容、思政元素理解认识不够深刻的缺憾，两者相互协作，在解决学生病理学与病理生理学专业知识学习问题的同时，使得学生的政治素养得到不断提高。

（三）创建思政教学效果评价和考核机制

教学评价和考核是教学提升的重要推动力，同时教学评价和考核也是发现教学问题、改进教育和教学方法的重要举措，在进行课程思政改革的落实过程中还需要有着完整的考评机制，建立以班级为单位、以专业为单位、以年级为单位、以学期为节点、以学年为节点、以毕业为节点等多个横向和纵向的多个维度的考评体系，组建出线上和线下一体的教学思政评价问卷，使得学生能够广泛的参与到问卷活动中，并有正对性地选取代表性学生进行面对面的访谈，进而更好的掌握学生在思政教学方面的收获，并获取其对任课教师在教学内容上的评价^[5]。除此之外，还需要将学生的问卷调查进行整理和汇总，同其他思政教师以及专业教师之间进行专门的讨论和探究，在这一过程中分析出在专业基础课程教学中的不足之处，并找出有效的解决办法，进而使得思政教育能够和学生的学习情况之间相融合，对思政教育的短板进行补充和完善，提高教学的效果。

三、结语

教师在病理学和病理生理学教学的过程中，不仅需要培养学生的专业能力，更需要培养学生的思想政治水平和高度的政治站位，帮助学生树立正确的三观。学校教育作为学生人格发展和人生成长的重要阶段，将病理学与病理生理学专业课教学作为载体，在其中融入课程思政元素和改革的内容，能够使得学生的教育主体地位得到发挥，有效的促进学生的学习技能以及职业道德水平，达到良好的育人效果。

参考文献：

[1] 李晓宇,单清,李皓.病理生理学专业课程思政体系建设要素分析[J].教育教学论坛,2021(07).

[2] 蒋碧梅.高校病理生理学实验教学课程思政的探索与实践[J].教育教学论坛,2020(16).

[3] 段丽芳,李鑫,张晓芹等.病理生理学教学中课程思政探讨[J].卫生职业教育,2019(15).

[4]谭斯品,肖子辉,王慷慨,刘瑛,邓恭华,蒋碧梅,肖献忠,张华莉.病理生理学混合式教学课程思政的设计与实践[J].教育教学论坛,2020(31):112-114.

[5]董雅洁,卢锴锋,李玉红,胡桂才,张雷,崔海鹏,孟凡星,肖丽君.基于微视频的病理生理学实验课程思政翻转课堂教学模式的实践研究[J].教育教学论坛,2020(06):387-388.

基金支持：课题：“唯物辩证法”引领下的《病理学与病理生理学》课程思政教学，重庆三峡医药高等专科学校，人文教改一般项目，编号:2019XRYB03