用目标尝试教学法落实物理核心素养的策略探究

用目标尝试教学法落实物理核心素养的策略探究

袁德才 龙宇 李望望 韩玉洁

河南省信阳市息县华中师范大学附属息县高中 464300

摘要：在传统的教学中，大多数的教学总是以教师为主体，教师将全部知识讲解给学生听，当遇到学生难以掌握的知识时，教师会花大量时间重复讲，却很少让学生参与到课堂中，忽视了对学生学习能力的培养。基于此，本文对用目标尝试教学法落实物理核心素养的策略进行了深入探究，希望能够借助此种方法，使物理核心素养更好的落地。

关键词：目标尝试教学法；高中物理；核心素养

目前来说，目标尝试教学理论与实践在高中物理课堂中还没有得到足够的重视，在实践中仍然存在诸如形式化、表面化，教师缺乏完备的课前准备、课堂应变能力差等问题，还不能够达到有效落实核心素养的目的。目标尝试教学法尊重在课堂中的主体地位，给予学生探究的机会，有助于核心素养的培养。

一、制定具体明确的教学目标，促进核心素养的培养

物理观念在物理核心素养的培养中居于首要地位，但物理观念的形成不是一蹴而就的。目标尝试教学法在于引导学生深入思考，自由探索，对知识进行深入加工，借助物理学家研究问题的方法探索自然、认识客观世界、建构个体知识。制定符合学生实际情况的教学目标是学生开展目标尝试的前提和基础。在制定教学目标前，可以采取预评估的形式，通过提问、调查、测试等方式考察学生现有的认知水平和学习能力，确定其认知起点。

比如，以“实验探究平抛运动的特点”为例，指向深度学习教学目标的设计如下：1.物理观念：知道平抛运动的定义和条件。（理解层次）2.科学思维：引导学生运用运动的合成与分解来研究平抛运动，体会化曲为直思想。（思维层次）3.科学探究：（1）自主分析两个方向的受力和运动情况。（理解层次）（2）合作讨论，制定研究平抛运动实验方案，发展学生的实验探究能力。（创造层次）（3）应用运动的合成与分解方法研究斜抛运动，并能够解决实际问题。（应用层次）4.科学态度与责任：（1）通过小组讨论发展学生的沟通能力，通过小组互评和自评的形式发展学生的批判性思维和反思能力。（反思层次）（2）通过实验探究，掌握分析处理数据的方法。（思维层次）

这样的教学目标表述清晰，层次分明，界定了理解层次、思维层次、应用层次、创造层次和反思层次的教学目标，反应了不同知识所需要的学习程度，为核心素养的落地奠定了基础。

二、创设平等交流的课堂环境，促进核心素养的培养

很多教师在课堂教学中很少关注学生，很少提问学生发言，很少鼓励学生相互讨论。这样的教学方式导致教师不了解学情，学生遇见不理解的内容不敢表达，经常跟不住教师的思路。因此，高中物理教师可以尝试借助目标尝试法在课堂上多关注学生的思维活动，允许学生犯错，对于学生不解的内容给予细心的解答，从而建立民主平等的师生关系，促使学生参与到课堂活动中。

例如在学习“矢量和标量”时，不少学生会产生这样的疑问：矢量是既有大小又有方向的物理量，电流也有方向，为什么电流不是矢量呢？首先教师要肯定学生的问题意识，鼓励学生思考电流的方向与力（位移）的方向的异同点，对比得出矢量的任意两个不同方向代表的物理意义不同，从而深入理解矢量的含义。

其次，教师要善于引导学生发言，促使师生深层次对话的产生。在课前，教师要全面分析教材，根据学生的学习情况，围绕物理核心知识，提前预设问题。在课中，教师要留给学生足够的思考时间和空间，重视捕捉和处理学生生成性问题。再发言后，对学生的发言给予肯定的评价，鼓励学生积极思考，踊跃发言。

三、创设真实有效的实验情景，促进核心素养的培养

目标尝试教学法强调激发学生的内在学习动机，要求学生能够主动建构对知识的理解，运用已有的生活经验和知识观念探究新识。因而需要创设有效的实验情景，为学生提供丰富的感性材料，从而激发学生的学习兴趣，唤醒学生的求知欲，促使学生深度参与。可以采用生动的物理趣事、趣味物理实验、数字仿真实验室等方式优化传统教学，使学生知觉物理特征，由感性认识上升到理性认识，由形象思维上升到抽象思维。

例如在“电容器、电容”这节课中，教师向学生介绍一种特殊的不需要身体接触就可以演奏的乐器——特雷门琴，教师展示通过改变双手与特雷门琴的天线之间的距离演奏一段乐曲，从而引起学生的好奇心，使学生产生疑问：“没有身体接触，是怎样改变音调凑出优美的乐曲呢？”。进而为学生提供感官刺激，促使学生乐于投入到学习活动中，乐于开展实验探究，乐于思考，为后续的学习起到良好的铺垫作用。

总而言之，目标尝试教学法是基于内在学习动机，主动的对新思想和事实进行批判性地理解学习，通过知识建构、信息整合、迁移应用、反思评价等活动，发展学生的高阶思维的学习方式，对于促进物理核心素养的培养具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]胡卫平.物理学科核心素养的内涵与表现[J].中学物理教学参考,2017,46(15):1-3.

[2]白孝忠.初中物理课堂活动教学应重视的几个问题——基于促进“深度学习”视角说明[J].中学物理教学参考,2018,47(21):22-24.