小学语文汉字书写教学方法

小学语文汉字书写教学方法

石雪

辽宁省大连市金普新区星河小学 116600

【摘要】良好的汉字运用是学生的基本要求之一.本文结合小学的汉字教学方法进行了研究汉字教学经验。
【关键词】小学；语文；汉字书写；教学方法
        引言
        汉字连接着声音、形状和意义，这是中国传统文化的精髓.用象形文字书写是一门艺术.最近在我县举行了第一届汉字书写比赛.我的学生们占领了这是一个很好的地方。作者回顾并总结了所说的话，认为手稿教学是中国教育和素质教育的重要组成部分，语言文字教学不仅是教学，而且是对学生来说最重要的是阅读和识别准确、规范的象形文字。

1.小学中文写作的挑战

1.1注意力不足.许多家长和学生认为，如果只好好学习，那么好好写作就不再重要了.许多学校老师也认为，认为教学水平主要体现在学生的学习成绩上，学生写作的质量和质量对学习成绩没有任何影响，升学主要是，不值得花时间在写作上做特殊的练习真的不值得，这样写作训练就变成了一个被遗忘的角落，变得更加平易近人。

1.2教育不好。满分的老师，伸展在海面上，让学生根本没有时间正式写作，认为真的写了，因此，为了完成任务，越是把画面搞混，就个别失误而言，难度越大。

1.3不尽如人意的示范.学生的许多习惯在不知不觉中反映在老师身上.老师看书不好时，怎样才能灌输良好的写作技巧，工作随意或鼓掌时，标志混淆，学生没有正确的拼写，也跟着老师每天模仿？

1.4要求并不严格。一般来说，写书、考试、作文等都是学生经常去的地方，当标点符号不正确时，不注意行格式、位置不正确等不良习惯，这是要求的结果，不是严格的，而是简单的放手。

2.1加深对书法（书写）教育重要作用的认识.语法具有哲理性.书法中充满矛盾的辩证因素，如：笔触和按压，轻盈和沉重，缓慢和快速，干燥和潮湿，集中与弱、粗与细、长与短的线条、断裂与耦合、大与小的结构、不正常与正、而即使是散漫和神秘也符合章程，在书法（写作）中如何消除学习过程中的这些矛盾，不仅可以增加孩子反义性的积累，但更重要的是，逐步向孩子们灌输书法（书写）知识，运用辩证法解决矛盾。

书法（文字）和历史文化内容的广度和广度，以及儿童对我国历史文化的了解和保护。象征着无限的美。例如，书法的多样性和美丽，各种风格的不同色调的美，原创性和抽象的美，等等，在书法（写作）教学过程中，可以提高学生欣赏观点和行为之美的能力。

2.2观察象形文字。当学生写作或写作困难时，他们往往会看着羽毛，把它切成两半。我要求学生在写作前仔细观察印刷字体，研究笔尖、干涉图和主笔尖的位置，不仅要看到位置，每支钢笔的形状和特点，还可以看到画笔和图画之间的结合，让他们看得一清二楚，除了观察货车上的铭文外，学生们还必须密切注意老师写货车的情况。

2.3学生的汉字记忆训练.在小学一级，汉字教学主要在英语课上进行，而且老师们努力激发学生的学习兴趣，提高教学效率.我经常在学习象形文字的过程中引导学生按照自己喜欢的方式写作，比如说，教“魔术”这个词，一个学生说：“广阔的森林里有鬼魂，这就是魔术”，所以全班都能记住这个词，而且他们的读写情绪已经大大恢复了.此外，每节课写象形文字都有一些困难，老师们应该特别注意诸如“准备好，游泳，躲起来，爬起来“不仅要教学生记住象形文字，而且课后还要复习听写，让学生正确有序地书写，而不是少画画。此外，在学习过程中，学生必须正确书写笔画。许多学生在无人看管的情况下写作。例如，在垂直学习中，“地”、“王”等词，有些学生首先要水平书写，然后垂直写作。这不仅会对学生的记忆力产生负面影响，而且会严重影响写作速度。有些学生写起来很容易，比如说，水平钩子在“信”在水平线，斜线钩子在“代”在垂直线

2.4写作指导.一年级学生应首先集中学习基本的写作和写作技巧，然后指导学生，让他们先看一看平时写的基本图纸，然后再示范，让他们明白写作不仅仅是小班教师的任务，在教学生象形文字的同时，不仅要教他们记住象形文字，还要教他们写规范和美学，展示象形文字的美丽。

2.5写“涂鸦”的说明：学生对“空间”的感知不好，他们不知道怎么写，而是写一些不是同义词的词，即“从上到下”.教学生用地图写字，可以逐渐提高学生的空间敏感度，帮助他们掌握象形文字的内部，教学生写字，为了让他们能写出满意漂亮的汉字.同时，老师必须以身作则.通常是上课前的准备工作，完成整改任务，撰写规范文本，认真正确地撰写，重新设计的书可以给学生一个例子，在这种持久的影响下，自然会被忽视。

2.6正确的指导，向学生灌输良好的写作技巧，提高写作质量。我认为我们的老师应该亲自指导，根据实际情况和学生在整个小组中的不同兴趣和偏好，培养对书法的兴趣，这样他们每个人都能写出正确的象形文字.
        3.语言课堂教学、识字教学

汉语课堂教学强调并体现了“四个强调”，考虑到它们通常是不注意手稿。一是读、写、写的有机结合。二是教笔迹，练“两种姿势”并坚持形成结合的习惯.三是坚持提高写作技巧和教授美学与教育有机联系.换句话说，它通过结合指导、欣赏和感恩，有机地激发了审美情趣和审美情趣。结合写作，他教导学生在现实世界中练习写作，培养专注、耐心和毅力的意志，以便耐心地训练他们的个性，第四，保持课堂评价与写作教学评价的有机联系.

4.书法课上有许多练习

在写作课上，老师专心示范，局限于描述，允许学生刻苦训练.不应该教全班的汤姆，当然，不能只从事谈话和盲目机械地给学生写信.没有理论和技术指导.我的实践是老师在写作课上的发言不得超过10分钟，学生的学习时间不得少于25分钟。也就是说，在老师的例子中，你需要仔细阅读眼睛贴纸，仔细记住单词，学习笔法，记住笔画的结构，然后开始写作。在学生的书法课程中，老师们特别注重考试和指导，达到了“眼、脚、手”的目的.如发现问题，将详细说明常见问题，在剩余的时间里，将进行专业需求评估。准备工作，以便首先评估和鼓励，如果发现任何问题，将在实地进行纠正，我们将努力满足这些要求。

5.注重绘画和教育学

条形码是象形文字的一部分，形成一个布尔和一个简短的标记。正如你所看到的，良好的笔迹和帧排列对字母的书写至关重要。最近，由于在毛笔队列中的教育不小心，一些老师在书写象形文字时遇到了各种各样的问题.首先，这会影响象形文字书写的准确性.学生在书写时经常添加或发布图片，这在大多数情况下是由于对书写顺序的模糊记忆造成的。其次，它影响了汉字的书写美学。例如，““第三方先写水平钩，很容易控制整个单词的平衡，如果先写，很难稳定。第三，它会影响象形文字的书写速度。象形文字在被取之前肯定比较容易被吸收，然后反之亦然，并且会被扭曲，耗时很长。因此，象形文字的学习必须从象形文字和图画的连贯学习开始。按照正确的顺序写象形文字。学生们知道从哪里开始，写什么，写什么。通过积累写作经验，学生可以进行推理，掌握正确.其次，大多数象形文字中都有一个音标，一方面在同一个侧面，例如，一方面，另一方面，在大多数与动作相关的象形文字中：敲击、提起、摆动、选择等。如果根据某些规则建立了一个部门，并将其与其他主要符号结合使用，那么许多符号从一个角度来看，按字母顺序书写可以更好地控制人物的重心，也可以理顺笔译之间的联系，使写作更加优美，更快更有效。

  培养学生对写作的兴趣

一是营造良好的艺术氛围.环境对学生有着微妙的影响，而良好的艺术氛围激发了学生的写作兴趣，增强了他们的审美兴趣。因此，书法的氛围应该尽可能反映在室内布置上.如：室内标签、警句可设计为图案、李、卫等字体；课堂上可以设置“书法园”，让学生们长期置身于浓浓的艺术氛围中，自然幽默是教育的艺术，是教师教育体系的表达，通向教育目标的桥梁.在手工教学中，幽默语言不仅可以激发课堂气氛，协调师生关系，也能激发学生积极学习。例如：我教写“兰”时，为了让学生注意三个等高线长度的差异，我说：“一个人必须有一个腰部才能好看，而且‘兰’字，三个水平的，中间的要写得像腰部一样短，如果三个水平的，那就不好看了。“三条水平线的长度必须改变“当我高兴地笑了。这种书写方式也很有趣，声音牢牢地印在学生的记忆中。为了唤起学生对写作的兴趣，他们经常讲述古今著名书法家刻苦练习的短篇故事。

7。增加学习象形文字的时间

汉字的书写不仅是为了在书写过程中注意练习，而且是为了让学生在日常生活中增加学习时间和强度。练习内容不一定要个别的单词或单词，这样练习会比较枯燥，学生也会比较沉闷.比较喜欢的短语和段落会被删掉。它丰富了学生的阅读，使他们能够做有趣的练习。合理使用字母表还可以帮助学生更好地书写，因为字母表中的字体更加标准化，在复制过程中，学生必须根据里面写的每一句话做每一件事。这样可以在学习上取得更好的成绩。

例如，在《盘古开天地》教授中，这段文字是一个古老的神话故事，神话、叙述中的故事会与现实生活不同，有一个夸张的场景，以及纯粹的情感体验。因此，为了在教学过程中更能吸引学生的学习兴趣，老师可以带领学生到一些对他们感兴趣的练习本上练习，加强和扩展写作。此外，教师还可以让学生改写潘古身体经历了一系列变化的文字，感受古人丰富的想象，也试着模仿这种形象。

无论如何，写作教学在汉语文字基础教学中非常重要。它也是学习写作、阅读等科目的重要基础。同时，识字率可以达到一定的水平灵巧.上述信息反映了个人的文化素养水平，因此教师应积极寻求相关的教学方法，有效地提高其写作技巧，以发展小学生的写作技巧。

        参考文献
        [1]龚雪，耿云潇.小学语文汉字教学有效方法浅议[J].教育文汇，2017（5）：30-31.
        [2]齐建芳.浅谈小学语文写字教学的方法[J].科学中国人，2015（13）.