小学融合教育的现状与对 策

吴锁俊

江苏省 常州市金坛区华罗庚实验学校新城分校

【摘要】随着我国教育事业的飞速发展，教育行业应时代需求，出现了多元化的版块。其中，融合教育是现有教育体系中非常重要的组成部分。融合教育，旨在将特殊的学生群体，融入广泛的学生群体中，通过“公平、公正、共享、制定”的资源输出模式，帮助特殊学生群体享受对等的教学资源，唤起大众对于特殊群体的关注，让社会更好的接纳、帮助特殊群体。本文在分析了小学融合教育的意义、现状与问题的基础上，提出了有效的解决对策。

【关键词】小学教育；特殊群体；融合教育；意义；现状；问题；对策

特殊儿童，面临的不仅仅是自身的病症困扰，更多会因为各方面，导致他们接受正规的教育受限。针对特殊儿童，除了家庭、医疗版块的积极治愈，还需要社会各界，给予他们理解与包容。尤其是在教育方面，学校给予这类孩子更多的关爱，可以帮助他们更好的融入社会大家庭，最终实现身心康复、健康成长。

一、小学融合教育的意义

小学被称之为儿童成长的“塑形期”。这个阶段，是学业打基础和培训孩子情操的重要时期。小学对于所有儿童都具有关键的积淀作用，基础打得好，对未来有诸多益处，特殊儿童同样如此。特殊儿童在小学阶段，接受到良好、专业、正规的教育，是他们迈入社会的第一端口。

而如何才能在有限的资源前提下，既保障常态学生的正常学习，又保障特殊儿童也能接受到同等教育，将两者合理的结合到一起，融合教育是关键。 　　小学融合教育，旨在将特殊的学生群体，融入广泛的学生群体中，通过“公平、公正、共享、制定”的资源输出模式，帮助特殊学生群体享受对等的教学资源，唤起大众对于特殊群体的关注，让社会更好的接纳、帮助特殊群体。

二、小学融合教育的现状

目前，全国各地已经纷纷响应号召，各地优秀的小学教育机构，相继推出了“融合教育示范区”，针对特殊群体融入常态群体，开展一系列的管理改革、体系改革、教育改革等。国家、社会、学校、学生、家长、特殊群体及其家长，对于融合教育，已经具备一定的了解。通过一系列的宣教，特殊群体的教育问题引起大众的关注，小学融合教育正在逐步推进并完善，前景较为明朗。

三、融合教育存在的问题

融合教育在开展过程中，因为本区域环境不同、个体情况不同，会面临着各类问题。主要体现在以下四个方面：

1.师资力量不足。小学融合教育在开展过程中，很多教育机构，针对特殊群体的实际情况，安排的师资力量并不充足，有的甚至并未安排专业的教师、器材。这导致了特殊群体不能在学校更便捷、顺畅的开展学习，导致一些小学老师面对特殊儿童时，无法顺畅的教学，造成各方面的不适应。

2.针对性课程不足。小学融合教育在开展过程中，很多教育机构，针对特殊群体的实际情况，相关的课程安排不足，有的甚至并未安排有针对性的课程。这导致了特殊群体不能充分理解现有课程的内容，对现有课程的掌握能力有限。同时，教学老师也会遭遇无法正常实施的困扰。

3.各方包容性不足。小学融合教育在开展过程中，存在着各方面包容性不足的问题。包括：常态学生、家长及校方的教师和工作人员。包容性不足，体现在对“特殊群体”的行为、态度、帮扶力度等多方面。导致包容性不足的根本原因在于，相关方面对“特殊群体”的实际困难情况，并不了解、并不熟悉。

4.特殊、常态群体融合度不足。小学融合教育在开展过程中，存在着特殊、常态群体融合度不足的问题。融合度不足，体现在特殊学生与常态学生的学习、生活、交流、互动均不足。这造成了特殊群体融入常态群體的困难、局限，不能很好的适应常态生活、学习环境，造成各方面细小问题的出现。

四、针对问题的解决对策

针对小学融合教育在开展过程中的多类问题，校方要采取及时、有效的解决方案，才能将融合教育体系贯彻始终，真正受益于“特殊群体”。具体解决对策可体现在以下几方面：

1.加大专业师资力量。小学融合教育作为新的教学体系，在开展过程中，必要的软硬件配套一定要与之相对应完善。加大专业的师资力量，针对校方接纳“特殊群体”的实际情况，安排有相关经验、技能的老师，提供相应的设施配套保障，可解决教学过程中的诸多问题。让特殊孩子们可以更好的融入常态学习、生活中。

2.加强专业课程设立。除了加大师资力量外，小学融合教育在开展过程中，需要根据特殊群体的实际情况，加大与之对应的专业课程开展力度。根据特殊儿童的个体特点，开设相关的课程，让孩子们真正在学校里有所学。

3.提升各方包容性。小学融合教育在开展过程中，来自各方面的包容性，是营造温馨、和谐、共享学习生活环境的关键性。提升各方包容性，需要校方针对各方加大宣讲力度，让常态学生、家长，对特殊儿童有爱心、有包容心。尤其校方、教师，应该发挥带头作用，对特殊儿童，给予深度谅解和贴心的照顾。

4.开展融合教育活动。特殊学生、家长与教师，产生了浓浓的情谊，六年级小陆同学的妈妈说过：谢谢六4班的孩子，谢谢六4班所有的家长，谢谢所有的任课老师，曾经也考虑过让儿子去启智学校读书，是你们的包容和接纳，让小陆走到了今天，更多地适应着、体验着普通的集体生活。家长真的很感激学校，学校也为小陆感到高兴。六年中的进步，有他自身随着年纪增长的自然成熟，也有家长不懈余力的倾情培养，当然也得益于随班跟读、无缝融合的学校教育。

（1）开展校内融合活动。如每周跟着普通班的孩子上一次融合课，内容可以是指导特殊学生做寿司；可以引导孩子一起种植盆栽、植物……每学期开展校级、片级或区级随班就读研讨公开课，总能听到对执教教师高度的评价，对我校融合教育全面的肯定。送教上门的学生每学期至少一次机会来学校体验互动，参与活动。学校举办的每一个活动，如艺术节、科技节、安全周等等总能看到学校特殊学生的身影，有的提供作品，有的倾情表演，有的帮忙布置，有的认真观看，有的仔细聆听等。

（2）开展校外践融合活动。学校经常安排特殊孩子进行一些社区活动。如让特殊学生去附近社区美化环境，在社区工作人员、义工的指导下认识路标门牌、完成各项生活自理操作；社区每年请我校有才能的特殊孩子參加表演或比赛等。

5.提高融合教育品质。学校认为融合教育，不是针对那十几个特殊孩子，其实是针对有教育需要的全体孩子。

(1)理念升级。学校认为融合教育是高质量的教育。因为融合教育不仅仅是针对特殊孩子，也是普通孩子都需要的教育。在与特殊孩子接触的过程中，所有的孩子也认识到人的多样性，需要关爱、接纳、认同、尊重，帮助等等，学会了包容、关爱和理解，学会与不同的人打交道。

(2)课程升级。学校认为，现有固定的课程不适合特殊学生。学生还需要动脑经，需要探索。如学科补救：尝试六年级的孩子去上三年级的语文课，五年级同学到一年级上数学课;辅读班音乐天赋好的同学到普通班上音乐课等等，其余时间和普通学生在一起。

(3)师资升级。个别化教育需要过程，需要师资。努力争取增加专职资源教师，同时结合区级市级培训和社会机构，让更多的老师去接受专业特殊教育培训，开发出针对特殊孩子的课程。

总之，小学融合教育，建立“互帮互助、全面发展、共享资源”的基础上，通过完善的体系最终实现让特殊儿童获得更多关怀，让他们享受应有的专业教育权力，感受来自国家、社会、学校、教师、同学等多方面的温暖。这需要校方针对实际问题、个体情况，完善软硬件设施，推行更全面的宣讲、帮扶活动。

【参考文献】

[1]方俊明.融合教育与教师教育[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016（3）.

[2]湛卫清.融合教育.农民工随迁子女教育的新策略[J]，人民教育，2019（11）.