基于小学英语思维可视化教学的实践探究

基于小学英语思维可视化教学的实践探究

王艳梅

眉山市彭山区实验小学

摘要：在小学英语教学活动中，英语教师对传统英语教学模式进行创新，并运用多种教学方式和教学手段，为学生学习英语知识和技巧提供有利条件:而将思维可视化教学模式应用到小学英语教学中，是为学生今后的英语学习打下坚实基础，对学生综合能力和综合素养的提升和发展起着至关重要的作用。因此，小学教师应重视英语思维可视化教学模式的开展，并意识到教学方法多样化对学生教育起到的重要作用，引导学生自主参与到了教育教学活动当中，自主学习和思考，通过思维可视化方法，不断提高学生的学习效率和质量。

关键词：小学英语；思维；可视化教学；实践

1基于小学英语思维可视化教学现状分析

现如今，大多数小学英语教师仍采用传统英语教学方式展开小学英语教学。部分学校重视将信息技术应用到教育教学活动当中，将教师的英语教学思维利用思维可视化方法呈现出来，并对学生展开教学。虽然学校和教师意识到思维可视化教学方法能起到提升教学效率的作用，但由于教师未积极更新教学观念，在开展英语教学活动过程中，没有有效利用思维可视化教学法对学生展开教学，教师与学生没有展开良性互动和交流，将思维可视化方法应用到小学英语教学活动中的效果还有待实践和研究验证。近年来，我国开始重视将思维可视化教学方法应用到英语教学活动当中，并针对思维可视化教学实践展开研究。将思维可视化教学方法应用到小学英语教学当中，对改善英语教学效果、提升学生思维能力和学习能力能起到了重要积极作用。

2小学英语思维可视化教学的实践策略

2.1在阅读及口语训练课堂中应用思维导图

对于小学英语阅读课堂来说，其属于日常教学的一个重要构成要素。阅读首先能够帮助学生理解不同句型的应用特征，以便于进行灵活应用做铺垫；其次，能够帮助学生对整篇结构进行全面理解与解析，让学生“逐词逐句”的理解与学习，然后通过篇章结构的分析来掌握其中的写作主题；最后，能够培养学生的英语表达能力，帮助学生逐步掌握新单词、新语法等，为提高学生的综合能力做铺垫。

不过，由于小学生的思维相对幼稚、单纯，并且正处于没有条理的成长阶段。所以，运用思维导图教学模式非常关键。教师在课堂中可以一边为学生讲解文章的内容，一边绘制导图，帮助学生寻找文章的创作中心，鼓励学生将文章的写作思想整理出来，然后将文章中的一些具有密切相关性的单词、短语、语句等进行标注，对其逐一阐释，从而够帮助学生站在全文角度进行阅读理解，从而大大降低阅读难题，鼓励学生通过深入阅读的方式掌握其中的重难点，由此来帮助学生增强阅读能力。

2.2充分利用教材开展教学

在小学英语教学中，教材文本是教师开展教学活动的重要辅助工具，英语教师需要对教材进行深入分析，确保能够对学生思维能力进行有效的训练。在教材中存在很多具有较高趣味性的对话和小短文，同时还配备了一定的插图，教师在进行课堂教学之前，可以引导学生观察插图，随后，组织学生基于个人英语基础猜测对话和短文表达的具体内容。与此同时，教师还可以组织学生针对插图写出相关语句或单词，要求学生将语言信息补齐，对其思维联想性进行科学培养。在教材中还存在大量留白内容，为学生的想象预留了充分的空间，因此，教师需要科学应用教材，引导学生补充留白，强化学生的推理能力，使其具有更高的创新思维。

2.3在写作课堂中应用思维导图

长期以来，困扰小学英语教师的一个常见问题就是如何培养学生的写作能力。这是大部分小学生学习英语的一个重难点，也是存在的一个薄弱之处。因为学生的认知、思维、表达、组织等能力存在明显的差异性，对此，在日常写作教学中往往会遭遇到一定的阻力与干扰。所以，在写作课堂中，教师可通过思维导图方式鼓励学生对文章的写作脉络进行梳理、分析，然后通过一些分支布局图、关键词梳理等方式进行逐层写作训练，培养学生的学习热情，由此让学生的写作思路更加清晰，把写作从“必须完成的学习任务”转变成“遇见一件有趣的事情并积极实践与体验”，由此来增强学生的学习活力，促使其内动力大大提升。

2.4创设教学情境

一般情况下，小学生的思维能力存在不足，英语教师在开展教教学活动中，必须科学创新教学理念和教学方式，明确对学生进行思维品质培养的重要意义，为教学效率和教学质量的有效提升进行有效保障。在具体实施教育工作时，教学内容与日常生活的关系极其密切，教师可以在课堂教学中引入具体生活现象，科学创设教学情境，使其英语教学实践更加具体化和生动性，使学生具有更高的学习热情。教师通过结合学生实际情况和教学内容创设教学情境，能够有效提升学生的思维品质，强化学生的表达能力。

2.5建立新型师生关系

在新时代背景下，学校和教师都应重视将思维可视化教学方法运用到英语教学活动当中，不仅要重视对学生开展英语教学的方式，还应重视在英语教学模式当中与学生展开有效的交流和互动，并建立新型师生互动关系，强调学生的学习主体地位，使学生从被动学习转变为主动学习。教师也应坚持以学生为主体，对学生展开英语知识和技巧的教学，辅助学生自主展开英语知识和技巧的学习。教师可以运用思维可视化教学方法，提高学生学习英语知识和技巧的主动性和学习兴趣，进一步加强师生之间的交流和互动。教师应及时了解学生在学习过程中存在的问题，并对学生展开有针对性的英语教学，提高学生的个性化学习效率和质量。教师在对学生展开英语教学活动的过程中，应意识到建立新型师生关系，提高学生学习兴趣，以及开展小学英语思维可视化教学，对提高英语教学效果起到的积极作用:教师应从传统的知识讲解中解放出来，成为引导学生自主学习的支持者和服务者，以此不断提高学生对英语知识和技巧的学习效率。

2.6在词汇课堂中应用思维导图

英语单词的学习是小学英语教学课堂的基础内容，也是培养学生英语交际能力的一个重要知识储备条件。所以在平时的课堂活动中，一定要巩固英语单词基础。要想提高学生的单词记忆能力，灵活应用思维导图则是一个不错的选择。首先我们应该明白一个道理，那就是单纯地通过死记硬背的方式进行英语单词记忆是不会获得较高的学习效率的。但是如果能够在思维导图教学模式的应用下将其串联在一起，即可提高学生的记忆效率。其次，通过思维导图的方式能够进行单词的拓展式学习，将新旧单词串联在一起，帮助学生对其进行掌握。比如，将一些重要的关键词悬挂在思维导图的主干中，然后通过联想，将与其相关并引申出来的单词悬挂在分支上，这不但能够培养学生的想象能力，而且还能够帮助学生复习以往已经掌握的知识，对提高学生的单词应用水平具有积极意义。

结论

综上所述，在新时代背景下，基于小学英语思维可视化教学中，教师可以将教学思路和思考方法用信息技术或教学设备呈现出来，使学生清晰可见，以此增强学生的理解和记忆。教师应对创新英语教学方法，不断更新教学观念，根据学生的实际学习情况，对英语教学内容进行优化，以此实现思维可视化教学方法与小学英语教学的深度结合。

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