巧用有效因素，突破文章重难点

巧用有效因素，突破文章重难点

林燕华

广东省 廉江市第六小学

摘要：众所周知，课文的重难点是一节课的精髓所在，是学生必须掌握的基础知识与基本技能，也是学科教学的核心知识。突破难点，抓住重点，一节课就成功了一大半。那么，如何利用各种有效因素，抓住这画龙点睛部分呢？现将自己的几点看法介绍以下。

关键词：小学语文；教学重难点；板书；词句；多媒体

一、巧设板书，理解重点

板书是课堂教学中的直观图象，也是一篇课文教学的直观图象。优美的板书则能把教学重点、难点和知识点，串珠成线，结线成网，形成结构，使学生对课文的内容一目了然，从而系统地有重点地达到传授知识的目的。可以说板书是反映教材内容的“镜子”，展示作品场面的“屏幕”，教学引人入胜的“导游图”，它在教学中的重要性毋庸置疑。

如《称象》这课的重点是①曹冲称象的办法以及他和其它官员称象办法的不同；②曹冲想出称象办法的原因。重点①还容易解决，重点②呢？单纯是曹冲开动脑筋就想出办法了吗？为了解决这个难题，在教学时，我将板书设计如下：让学生观看板书，经过点拨，学生从板书上很容易看到，曹冲的聪明在于用石头代替了宰割大象，用船代替了大秤。他的办法并不是凭空想出来的，而是在认真分析大臣们的方法后得到的。由此可见，曹冲是一个善于开动脑筋的孩子。这样，课文的重点就解决了。

板书： 23 称象

造秤 称象 提不动

宰象 称肉 伤害象

用船

称石

二、善用问句，突破难点

如果在课堂教学中，能善用问句，往往会起到意想不到的效果。

如在教学《翠鸟》一文，其中的难点之一是理解翠鸟的外形特点与捕鱼灵活是有关系的。如果直接问学生：“翠鸟的外形特点与捕鱼灵活有关系吗？”学生肯定会一头雾水，即使认为有关系，也会觉得很勉强。但是如果你能这样问，效果就不同了。“老师有一个简单的问题想考考大家，如果翠鸟的眼睛不灵活，它捕鱼还能那么灵巧吗？”这样的问句，很符合三年级学生的思维特点，学生也会一下子明白眼睛与捕鱼是有密切关系的。在此基础上，指导学生把句子换另一种说法：因为翠鸟的眼睛很灵活，所以它捕鱼很敏捷。接着，让学生用翠鸟身体的其它部分仿说句子。文章的难点就在问句的启发下突破了。

三、抓重点语句，巧悟难点

什么是重点语句？重点语句就是那些能突出文章中心的句子。因此，文章的中心往往需要在重点词、重点语句上取得突破。可以说，抓住了这些重点语句，就选择好了突破重难点的切入点，就能正确引导学生学习课文，欣赏课文，就能够使课堂教学主脉清晰，更有利于学生顺藤摸瓜，在课堂上有条理地思考问题。

如四年级上册《小木偶的故事》一文，课文的重点之一是理解最后一段话的意思——老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。学生都知道只有笑是不够的，却没有深层去思考，为什么只会笑是远远不够的呢？为了解决这个难题，我引导学生找出以下几句话：①“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。②“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。③小红狐满脸的愤怒，再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。接着，让学生通过有感情地朗读和表演这几个句子，真实地感受到小木偶在愤怒、委屈、难受时都只会笑，没有其它表情，不能恰当地表过自己的感情，才会被别人误解。于是，学生真正理解了“只会笑，那是远远不够的。”这句话，从而轻松地突破了难点。

四、利用多媒体，帮助理解难点

多媒体的运用，直观形象，它丰富的形式，如声音、图片、动画等，有效地调动学生的视觉、听觉、触觉和感觉，更容易激发学生学习的兴趣与积极性。

如五言诗《宿建德江》中，“野旷天低树，江清月近人。”中的“天低树”、“月近人”，小学生难以理解，但是如果利用多媒体教学，学生仿佛身临其境，很快会明白它们的意思，从而顺利地突破了学习难点。

多媒体教育可以寓真理于具体的生动活泼的形象之中，变复杂为简单，感染力强，能更好地晓之以理、动之以情，为突破教学重难点提供一条“捷径”。实践证明，只要能灵活有效地运用多媒体，一定会起到优化课堂教学的作用。

如《一个小村庄的故事》，如果利用多媒体来模拟这个过程，学生就会获得“真”的感受。原来美丽的小村庄，由于村民过度伐树，导致大片土地的裸露，结果洪水冲毁了一切。此情此景，不用多说，小学生都能理解小村庄的悲惨结果是人类过度砍伐而造成的，从而在内心真正感受到植树造林的重要性。这比空洞的说教更具说明力，达到了事半功倍的效果。

五、有感情朗读，领悟难点

“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见读书的重要性。朗读有助于真实地感受课文，有助于因声明义，以声传情，把自己和作者的情感交融在一起，去领悟文章的语言之美。

如三年级上册《花钟》一文，这篇课文语言优美，表达鲜花开放的句式多种多样。课文提到了九种花开，却有着九种不同的表达句式。如：牵牛花吹起了紫色的小喇叭；蔷薇绽开了笑脸……这一课的教学重点在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。如何解决这课的教学重点呢？如果单靠老师的讲述或学生讲述，枯燥乏味是难避免的，更无法达到想要的效果。通过思考，我决定在朗读这方面来突破。我采取了以下做法：

①牵牛花开花了。

1、出示句子

②牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

让学生自由读，找一找两句话有什么不同的地方？（第二句比第一句更加具体生动）。

2、指导学生抓住②中的重点词语，有感情地朗读。通过朗读，激发学生的联想和想象力，脑海自然地出现牵牛花的颜色、形状及它像人一样吹喇叭的动作，真实地感受到，作者这样写把花写活了。而这种体验是别人无法代替的，正所谓“只可意会而不可言传。”正是这多种不同的句式，才使文章如此的优美。

3、在学生理解这样写的好处的基础上，指导学生学以致用，对其它一些句子尝试换一种说法。文章的重点就在声情并茂的朗读中解决了。

六、善于利用题目，抓住重点

有时文章的题目就是文章的“眼睛”，其重点一看就能知道。如《有趣的生物共栖现象》，如果能够引导学生理解生物共栖的有趣，那么这篇课文的重点就抓住了。

七、结束语

总之，在教学中，教学方法是多种多样的，只要我们在教学中巧妙利用各种有效因素，突破重难点，就能够使课堂教学越来越成功。

参考文献：

[1]田莹.巧用点拨,激思启智:浅谈小学语文阅读教学中如何突破重难点[J].探索科学.2019(5):13.

[2]代咏梅,刘洪利.浅析数字媒体技术在小学语文教学中的应用[J].产业与科技论坛.2022(01):23.

[3]禹文娟.浅谈多媒体技术在小学语文识字教学中的运用[J].科学咨询(教育科研).2021(12):52.

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