中等职业学校劳动教育课程的实施问题及对策研究

陈少艳

广东省河源市和平县职业技术学校 广东 河源 517200

摘要：劳动教育是中等职业学校教育人才的重要手段。对中等职业学校劳动教育实施情况的调查显示，70%以上的中等职业学校具有中等职业学校传统、劳动教育意识、实施速度、范围广度各种措施，与其他课程的整合力度和教育团队形成。然而，中等职业学校职业教育与培训的总体影响平平，主要是由于课程缺乏全面性、缺乏总体控制和保障性差。职业教育与培训的主要任务是保持职业教育的精神和能力，加强中等职业学校对职业教育的研究和指导，系统地设计职业教育工作课程体系，并长期坚持下去。因此，本文探讨中等职业学校劳动教育课程的实施与教学建议.

关键词：中职学校；劳动教育；课程实施

引言：职业教育培训与通识教育是中等职业教育实施中具有不同特点的两种教育形式。综合分析中等职业学校开展职业教育的特点、重点和难点，全面落实职业学校加强职业教育的战略，完善职业教育的内容、方法和途径，帮助发挥工作优势、工作智慧和工作之美。提高职业学校的劳动教育质量，旨在加强工作中的素质教育。以下就以中职劳动教育课程存在的问题与优化建议展开论述。

1中职学校劳动教育存在的问题

1.1劳动教育意识弱化

由于家庭结构的变化、生活条件的改善和社会教育观念的改变，学生的就业培训机会和工作过程经验严重受限，缺乏意识和工作能力，有的甚至不工作，鄙视工作，并且厌恶工作。对于学校来说，职业教育的劳动课程相对简单，仅限于基本卫生。一些开设职业劳动课程和工作活动的中职院校，由于师资、教育机构和资源不足，学生参与度低，未能提高中等职业学校学生的工作意识。从家庭的角度来看，中等职业学校的学生大多是独生子女，有着相似的发展历程。例如，在学龄前，衣来伸手饭来张口，很少有机会接受劳动教育。在小学和中学，他们大部分空闲时间都花在学习上。此外，现行的中等职业学校并没有为学生工作提供劳动培训。当然，家庭和学校不会意识到这一点^[1]。

1.2劳动教育形式单一

目前，许多中等职业院校的劳动教育形式都较为单一，如常见的就是学校中的大扫除，长期以这种劳动形式对中职学生进行教育，会在一定程度上弱化他们对劳动教育的认知，进而认为劳动教育就是任务，只要按照教师布置的内容完成即可。而劳动教育的本质，是要中职学校中的学生通过劳动的方式，认识到劳动的重要性和必要性，让他们能够体会到劳动的艰辛，同时对他们的身体进行锻炼。但是一直以单一形式的劳动教育，很难起到预期的效果，对于中职学校劳动教育的开展有着一定的影响。

2新形势下中职学校劳动教育优化对策

2.1树立劳动观念

有许多教育资源可用于研究语言、历史和道德等主题。有效利用这些资源，以及始终如一的工作价值观、工作理念、工作态度等教学内容，有助于学生热爱工作，培养正确的工作观念。比如，如果通过了解王红军案例来教授“政治、经济和社会”中的“企业工人”，全国劳动奖章获得者可以创造财富，看到价值和重要性工作的。通过以主题为“尊重所有行业的工人”，学生们组织一场辩论，加深了学生对劳动的理解，并且尊重劳动，树立了学生的劳动观念，激发了他们的劳动热情。教师需要将这些情绪灌输和传达到劳动课堂过程中，让学生看到创造劳动的程度和工人的劳动智慧。

2.2建立健全劳动教育保障体系

企业院校劳动知识的落地，离不开整个安全保障体系。它需要从员工培训计划的现代化、与员工一起开发劳动知识空间、创建专业资格教师、专业教学方法和审查变化开始。一是将劳动知识纳入人才培养计划。职业学校人才提升计划是人才提升的基础和保障。按照《质量提升和资质培养行动计划（2020-2023年）》的要求，建立职业学校人才培养开放体系。因此，职业学校应贯彻落实政府对新时期劳动教育的要求。一方面，有特定学科的劳动教育课程，信息或隶属关系与知识和政治课程专业课程相联系；另一方面，将劳动知识与培训、职业指导与双创知识相结合并实施。其次，要为职业院校拓展空间，带来劳动知识，还要对实训室、教室、建筑角落等学校设施进行彻底检查，促进学生的生产力、福祉和工作能力；营外基地可能包括入门教育中心、劳动教育中心、男女同校企业、农场和家庭，以及营外就业场所的开发。三是加强职业学校师资队伍建设。要加强对全员工作观念和方法的培训，对专任教师进行专门培训，加强组织建设，从激励的角度激发教学团队的能力，提高劳动知识的认识、沟通和分享。四是采用学科教学法。本课题的教学方法源于德国职业教育理论，强调学生是课堂的主体，教师是学习的引导者，传授知识、回答问题。学生通过信息收集、设计规划、实施规划和评估单独规划学习过程和进度，并通过解释项目活动、反思和交流以及建模热情等关键联系培养学生劳动主题的技术技能，并营造一种尊重的氛围。最后，职业技能考核体系有待完善。2020年10月，国务院印发了《深化现代教育考核改革战略方案》，“加强职业技能考核”，落实劳动知识指导方针，监督院校加强过程评价。根据这一要求，一些职业学校制作了以劳动为导向的培训手册，对目标和目的进行说明；一些高校将绩效评价纳入学生培养评价体系。以日常评价与教育评价相结合，自我评价与其他评价相结合，注重过程评价、价值评价和综合评价

^[2]。

2.3探索新的劳动教育形态

随着互联网、创意定制行业的不断涌现，许多新思想、新技术、新模式层出不穷，许多新的工作方式正在开发和更新。因此，工作教育的形式是可以改变的，职业中等教育必须因地制宜、因时制宜。工作教育的形式不仅限于劳动和专业培训。智力型和服务型工作可以作为教学工作的一种手段。职业学校需要通过不同形式的教学和实践培训，为劳动提供教育，将校园文化地位与俱乐部活动充分结合。站在校园文化的前沿，可以继续在学生中宣传劳工积极分子，并进行相关主题的“排练”和“讲座”等文化活动。社团活动提供了一种特定形式的长期工作教育，以激发学生对工作的兴趣和积极性，提高中职学生的工作质量，实现工作教育的目标。

2.4系统设计职业院校劳动教育课程体系
劳动教育课程体系的设计和实施是职业学校劳动教育的基础。劳动教育是全面的。有显式和隐藏的课程。工作教育和培训只有相互补充才能有效。显性课程包括三个方面：第一课堂、第二课堂、第一与第二课堂的结合。对于中职教务部门，要做好课程工作教育、思想政治工作教育、职业教育等任务。课程职业教育是一门针对工作的通识教育课程，包括对工作的理解、正确的工作态度、工作能力、工作成果等。理想政治劳动教育是在理想政治课程中强化工作价值观、工作士气、工作精神和工作情操、工作劳动教育的意识、经验和内化。专业的劳动教育通过安全文明的日常生产，包括工具放置、机器维护和工作后的位置，提供专业的工作质量、专业的职业道德和专业精神。必须在专业课程中灌输工作技能和职业健康教育。清洁和其他培训细节促进学生严谨细致的职业道德、团结协作的团队精神和合理分工^[3]。

结语

作为新形势下的中等职业学校，教育工作者要积极研究劳动教育在中等职业教育中的融合，完成德育与人文支撑的基本任务，促进具有劳动道德和职业道德的高素质劳动者和人才。

参考文献：

[1]张俊渊.中等中等职业学校劳动课程素质教育的现状分析与对策探讨[J].现代职业教育,2021(48):20-21.

[2]杜华.中职劳动教育课程教学探究[J].开封文化艺术职业学院学报,2021,41(02):142-143.

[3]蔡葛明, 雍照章. 我国中等职业教育发展的问题及对策研究[J]. 赤子, 2015(5Z):1.