浅议“双师”教育模式

浅议“双师”教育模式

卢巧灵

重庆市忠县忠州中学校

2020年8月，学校与某名校合作，开设云校“双师”班，我有幸担任班级班主任和化学教学工作。这一年多来，对这种我以前完全未接触的教学方式从陌生到熟悉，从彷徨到娴熟。在同学们成长的过程中，我自己也是一个不断学习和进步的过程。何为“双师”，怎为“双师”，发表一点自己小小的看法。

何为“双师”。即两个老师的教学模式，一位老师利用网络直播线上教学，教室另有一位老师负责线下教学。这两个老师有较为明确的分工，线上老师主要负责教学内容的传授，线下教师负责教学课堂的管理，教学目标完成的督导，教学效果的测评及反馈等一些工作。

“双师”教学模式的优点。1、打破因地域限制带来的教育不均衡问题。小县城离主城较远，很多孩子和家长又有到主城享受更优质教育的愿望，但众多因素的影响又使得这种愿望不能实现。“双师”教学在一定程度上解决了这一问题，让小县城孩子不用到离家几百公里之外的学校也能享受到名校名师的教学。2、更全面的教学管理。教学管理主要是由线下教师即落地教师负责的，云校主要负责教学规划的宏观管理，具体落实是落地教师。上课时落地教师不主讲，就可将更多的注意力聚焦在学生的学习状态上，比如学生是否有没有记笔记的现象，是否有开小差的现象，落地教师能够及时发现并提醒学生。同时，根据学生上课时回答问题的情况，练习情况等，落地教师能了解学生对知识的理解掌握情况，并在课后给予讲解和指导。3、降低了学生求学的成本。学生在本县学校能享受到省城名师名校的优质教学资源，但教育成本比在省城学校低得多，这也能被大多数的家长所接收。4、让学生更有竞争力。教学进度和教学考察与优秀学校同步，让我们的学生能够与这些优秀学校学生同台竞技，可以有效激发我们孩子的学习动力和潜能，让我们的孩子变得更优秀。5、促进落地教师尽快成长。在教学过程中，落地教师全程参与，上课时全程听课，可以从线上教师那里学到很好的教学方法和教学思维，与自己的教学设计、思维方法等进行比较，从中收获颇多，受益匪浅，能促进教师特别是年轻教师快速成长。

“双师”模式也并非是没有不足之处，特别是我们线上线下配合不好，或者哪一方没有做好，都可能造成教学效果不佳，达不到教学目的的情况。1、课堂上线上教师无法与学生沟通交流。这是“双师”教学的一个硬伤，远端的学生与线上教师无法交流，线上老师提问更多的是面向自己面前的学生，也无法及时了解远端学生的学习情况，同样，远端学生也无法将自己的想法、问题等反馈给线上教师。2、落地教师不明确责任。有的落地教师不知道自己干什么，他们只当好了一个听课的学生角色，没有关注学生的学习状态，没有了解学生的学习难点，也就不能对学生的学习难点进行再讲解。3、考察及习题讲解针对性不够。线上教师的讲解是一对多，可能会面向几千学生，甚至上万学生，这些学生来自不同的学校，学生的基础差异性很大。线上教师的讲解更多的是面对自己班上的学生，没有面对也无法面对其他线下班级的学生。

“双师”模式下，学生应该怎么做。绝大多数学生是第一次接触“双师”模式，当他们面对没有实实在在老师现场授课，没有老师询问他们是否听懂，没有老师课堂再三重复讲解，他们会感到不知所从，很不适应。所以，需要我们老师及时地对学生进行学法指导。1、课前预习。线上学习，特别是我们所跟重点中学的线上教学，其有“高强度，快节奏，大容量”特点。我们的学生的基础普遍差一些，这就需要我们的学生在课前一定要预习，了解本节课的知识点，重点，难点，要带着问题去听课。所以，线上教学比教师现场授课更需要学生注重预习。2、上课时自主融入课堂。“线上”教学授课教师与学生没有直接面对面，所以他们缺乏交流，老师只能根据现场情况对现场的学生提问，这就让我们的学生没有代入感。这就需要学生自我调节，要自主的融入课堂。比如，线上的老师提出问题，我们的学生也要积极举手，也要跟着老师的问题回答。这种回答线上老师是无法看到的，但是我们的学生发表自己的意见，有利于学生对自己知识掌握情况或问题分析能力的检查；有利于学生融于课堂，提高课堂注意力；有利于学生课堂氛围的培养，让课堂充满生机；有利于落地教师掌握学生听课质量情况，便于我们课后对学生知识的再巩固再讲解。3、课后及时反思，反馈。 “线上”教师无法掌握“线下”学生的听课质量，落地教师由于自己没有亲自授课，也不能完全掌握学生课堂掌握情况。这就需要我们学生在课后及时总结，对自己课堂没有弄懂的知识点及时告知落地教师，再由落地教师利用课余或自习时间再讲解再突破。4、注重心理调节。双师班的学生大都还是有很高目标的，但进入高中，学习难度增大，学习的竞争力增大，又是面对一种全新的教学模式，甚至还有部分同学不适应，或者学习没有达到自己的期望值，有的同学可能会出现急躁、失去信心、学习动力不够等问题。这里面既有学生学习方法的问题，也有学生心理失衡的问题。学生要正确面对高中学习的难度压力和竞争力，要主动去改变自己以前的听课和学习方式，要会主动学习，要学会与主动老师交流，要用饱满的热情来学习。

“双师”模式中，落地教师需要做什么？我总结了一下，落地教师需要在教学中做到以下几点：1、提前了解教学计划，布置学生预习；2、上课时，落地教师观察学生的学习状态，对不认真，开小差的同学及时提醒，保证上课时的纪律；3、上课时，组织学生回答线上教师提出的问题或者组织学生完成线上老师布置的课时练习，让学生有课堂氛围感，并根据自学生掌握知识的实际情况，利用课堂学生思考或作业的间隙，对问题实时点拨或知识点的强调，这很考验线上教师对课堂的驾驭能力和节奏的把握；4、课后及时了解学生对知识的掌握情况。科任教师可以每节课后及时向学生了解学生对本节课知识点的掌握情况，对学生没有听懂的部分利用课余时间进行再讲解；5、课后作业督导，检查，讲解；6、知识点的考察和难点重点的强调突破。线上教师是不可能对线下每个学生的学习情况掌握的，这就要求线下教师从学生的作业完成情况和测试中，我们去发现学生的知识难点、易错点，然后对这些知识点有的放矢的讲解。7、学生心理辅导和学习兴趣培养、学习动机激发。线下教师是与学生实实在在面对面交流的，他们之间是零距离的交流，学生对我们的线下教师有更多的承认感，线下教师要做好学生学习动力的激发，学习兴趣的培养，包括对学生的表扬和鼓励，甚至批评。

教无定法，但教育也有自己的规则和定律。“双师”教学模式对学生的发展究竟有多大的帮助还需要时间的检验，包括适应的对象，设备的配置，教师的要求，学生的学法等还有太多太多的东西需要去摸索和实践。