吟诵对小学生古诗文学习的影响分析

吟诵对小学生古诗文学习的影响分析

吴丹琴

漳州市 第三实验小学 福建 漳州 363600

摘要：古诗文学习是语文教学中非常重要的一项内容, 中小学生需要背诵的古诗文是非常多的，超过了240篇。而在考试中经常会在“默写”部分考察这些背诵的内容，这要求学生能够精确的背写这些内容，所以很多学生都比较抵触古诗文学习，这也是需要大量的背诵，显得非常的枯燥。而从用“吟诵”的方式，则可以提高学生背诵的效率，也会使背诵变得不那么枯燥，能够让学生对背诵更有兴致。

关键词：吟诵；古诗文课堂；影响

引言：吟诵是古人对古诗文进行创作和学习的一种主要方式，怎么拉长声，有声调的去读，是我国古代教育很常用的一种学习方法，特别是在古诗文学习方面有着相当显著的效果。而且实际的应用情况也表明，吟诵可以提高小学生对于古诗文的记忆能力，理解能力，促进他们写作水平的提升，丰富他们的情感。

1吟诵的特点

吟诵这一教学方法和如今语文教学的“读”的方式还是有着许多的不同。“读”主要就是朗读以及默读，分别有着自己的适用情况，需要根据实际的需要进行选择。一般默读的速度都是比较快的，所以，阅读效率也会比较高，不过因为小学生自觉性比较差，也难以长时间保持精神的集中，在进行默读的时候，容易走思，会影响其实际的效果。朗读的时候学生的注意力会比较集中，也会更有情感，不过速度比较慢，效率也不高。朗读模仿的是西方的重音语言模式，不存在节奏以及旋律的变化，所以比较枯燥。通常就是在课堂上进行全班齐读，或者男生、女生齐读，还有就是点名朗读等^[1]。吟诵则不一样，有着一定的旋律与升调，所以也比较有趣，不像读那样的单调。并且，吟诵还有很大的变化余地，在旋律上并不会有限制，只要是符合吟诵的规则就可以。所以学生也有很大的空间进行发挥，他们在吟诵的时候，往往会比较有个性。吟诵是古诗文的一种重要的表现方式、创作方式，而且古诗文都是先进行吟诵，之后才会被记录下来的，所以，吟诵是和古诗文创作的规律以及文体特征，还有汉语的声韵规律相符的，可以将古诗文中的情感、声音都表现出来，这是朗读所不能体现出来的^[2]。

2如何在小学开展古诗文吟诵教学

2.1先声夺人，抓住人心

“晕轮效应”也就是一个人的某种品质、一个物品的某种特性可以给人相当好的印象，而因为这种良好印象的影响，他们就会对这个人的其他品质或者这一物品的其他特性给出相对比较好的评价。在进行吟诵教学以前，需要先进行认真的思考分析，确保吟诵能够为孩子留下良好的印象，从第一次诵读开始就要抓住他们的心。因此可以选择孩子都比较熟悉的古诗，比如说《静夜思》，先让孩子自己进行朗读，然后再用多媒体播放戴学忱的吟诵，吟诵的的调子是婉转优美的，让孩子听得都很入神^[3]。然后就他们，你们觉得是诵读美还是吟诵美，那种读法比较有意境？这样就可以调动他们的兴趣，纷纷说道，怎么吟诵就像唱歌一样？教师就可以告诉他们，虽然吟诵有点像歌，但是其实是我们所特有的一种读书方式。这样孩子们就很感兴趣，都想要学习吟诵。

2.2通过吟诵辅助情感理解、加深记忆

知乎上有一个问题就是，学生记歌词记得很清楚，也能记很长时间，可是背课文却忘的很快，这是为什么？笔者认为主要的原因就在于学生在进行课文背诵时对于文章内容并不理解，可是在记歌词的时候时有着一定的旋律的，他们能够更好的体会其中的情感，对文字理解的也更深刻，所以记忆的效果也会更好。吟诵也是有着音乐一样的旋律以及字音变化的，所以，在课堂上让学生去吟诵古诗文，学生的兴趣就会比较高，背诵的效率也能够得到提升^[4]。就比如说，在进行《登鹳雀楼》的背诵的时候，这首诗前面是描写的在鹳雀楼上看到的远处的风景，根据吟诵规则的话，“依山”“黄河”以及“流”这些都是要延长发声的，这样从声音上就能够让人们有那种群山连绵、黄河滔滔的感觉，这是通过朗读难以体现出来的，然后，“白日”“尽”和“入海”的发音则要比较短促，要比较干脆，让人们可以体会到那种突然的转折带来的急促感。如此进行吟诵，就很容易让他们体会到诗文中所描绘的情境，感受到夕阳落山、黄河入海的磅礴。在进行教学的时候，有教师引领着去吟诵，学生们也可以比较轻松的走入诗中的情境，体会其中的情感，这样有了深刻的理解与感受以后，学生对于诗文的记忆也会更深，记忆的效果也会更好。

2.3循序渐进，教会规则

在孩子们进行吟诵以后，还要让他们掌握一些吟诵的规则。如，对于一年级学生，就要让他们学习《拼音四声歌》，也就是“一声平，二声扬，三声拐，四声降”，然后再去学习古诗，将平仄的概念渗透进来。让学生们指导，平声就是第一、第二声，仄声则是第三、第四声。入声在四声中都有，所以是仄声。不过因为一年级学生年龄还很小，所以可以通过学习《声调歌》这个童谣来帮助他们记忆，也就是我们所熟知的“一声平，二声扬，三声拐，四声降。一二平，三四仄。入声就在四声藏。平分阴阳韵味长，仄声短促记分详”，如此，就能够让他们产生平仄的概念，也了解了吟诵的规则

^[5]。

2.4诗文内化，途归创作

我们总是再说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，就是说要注重积累，有了丰富的积累才能为创作打下坚实的基础。可以先让学生们吟诵《声律启蒙》，让他们记住大量的对子以及韵部。然后再挑选对子类型的诗歌，组织学生玩对子游戏，就如对于“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗，就可以挑出“黄鹂—白鹭”“两个黄鹂—一行白鹭”这样的对子，让学生体会到写诗就如同文字游戏一样，是很容易的，而且很有趣。让他们学生不同字数的对对子，然后在按照古诗的方式进行起承转合，这样就能够创作出一首诗。笔者在带领一届三年级的学生学习《望天门山》的时候，就有学生在去番禺大夫山游完以后，自己创作古诗的经历，学生通过进行吟诵对格律进行调整，然后去创作诗文。这名同学开始创作的诗文如下 “大夫山上百花开，争奇斗艳遍地栽，赤橙黄绿青蓝紫，蜜蜂蝴蝶纷纷来”，然后教师让她自己进行吟诵以后，她就发现了在格律上有问题，教师告诉它调换以下词语试试，然后就有了“大夫山上百花开，斗艳争奇遍地栽。黄白赤橙青绿紫，蜜蜂蝴蝶纷沓来”的作品。

2.5吟诵价值，德学兼备

在经过了一段时间的吟诵教学以后，低年级学生对于古诗文学习的兴趣有了很大的提升，他们记得更快，理解的也更加的深入，能够体会到诗文中的情感，有些更好还能够进行简单的诗文的创作。并且，不止如此，学生们在进行吟诵学习的过程中起到了德育的作用，使他们的心灵得到了升华。首先，吟诵能培养孩子的静定功夫。《大学》开篇说：“知止而后能定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”现在的孩子都很浮躁，学什么都没有耐性。就拿孩子们读经来说，刚开始，孩子们诵读《论语》时，读时间不长，孩子们就不耐烦了，很多孩子都把书都撕烂了。现在通过吟诵，孩子的静定功夫长进了，通常吟完一节课，接着吟，每天吟，他们都不厌倦。其次，通过吟诵，达到兴发情感、调节心性的效果。

总结：吟诵是新型的教学方式，在语文课堂教学中，能够帮助学生更好的理解和记忆，并且还能够起到培养学生兴趣的作用，能够使他们的生活变得更加丰富。吟诵在教学中的作用，不只是体现在背诵上，还有着其他的作用，是值得我们去进行探索与实践的，我们必须要重视起来。

参考文献：

[1]王高阳.吟诵对小学生古诗文学习的影响分析[J].出版参考,2021(05):16-19.

[2]秦燕.吟诵对小学生古诗文学习的影响分析[J].文化创新比较研究,2018,2(23):170-171.

[3]陈吴.吟诵对小学生古诗文学习的影响分析[J].教育观察,2018,7(10):94-95.

[4]王月军.吟诵对小学生古诗文学习的影响分析[J].西部素质教育,2018,4(03):242.

[5]曲劲竹.论吟诵对小学生古诗文学习的影响[J].延边教育学院学报,2015,29(04):108-111.

注：本文系福建省教育科学“十三五”规划课题《小学生古诗文学习能力提升策略的研究》（立项批准号FJJKXB20-550）研究成果之一。