体验式背景下主题活动开展的实践研究

体验式背景下主题活动开展的实践研究

高姝文

厦门市祥店幼儿园 361000

摘要：体验式是一种最直接的学习方式。通过真实的情景或打造模拟的情景，让幼儿调动各种感官参与，亲身操作、直接感知，从而调动和发挥幼儿的主体性，促进幼儿各种潜能的发展。本文以笔者在幼儿园教学实践中开展的主题活动为例，从给予自主、充分利用家长资源、结合区域投放材料、创设情境性游戏空间等方面阐述体验式主题活动的开展策略。

关键词：体验式 ；主题活动 ；幼儿 

主题活动是指依据观察、谈话等方式获得幼儿兴趣点，然后生发一个主题，教师作为支持者采用各种策略，让幼儿在其中自主参与、学习、表达获得多样化发展的一系列活动。而体验式教学作为一种以幼儿为主体的教学模式，注重幼儿的体验和感受，更易于激发幼儿主动探索的热情。接下来我将结合在幼儿园中开展的主题活动，总结以下几点开展策略。

一、给予幼儿充分自主的权利，聚焦体验的兴趣点。

在开展中班《纸的王国》主题活动中，我们从纸张大收集入手，让幼儿着眼于生活，寻找各种各样的纸。幼儿找到的纸真多呀：有纸巾、泡泡纸、锡箔纸、纸皮、广告纸、吸油纸……为了让幼儿深入了解纸张的多样性，我们创设纸的百宝箱，让幼儿对这些纸进行分类摆放。根据纸的颜色、软硬、粗糙等性质，我们将“纸的分类”展示在可操作的主题墙中，让每个幼儿都可以进行体验操作。

在进行这些前期的体验之后，我们再投放调查表，聚焦“我认识的纸”、“这些纸有哪些不同”、“纸可以怎么玩”、“关于纸你还想了解什么内容”…… 利用调查表，让幼儿分组分享自己的观点，并且以心智慧图的形式记录梳理，最后选代表进行发言。通过信息的交流，我们确定了幼儿的兴趣点在哪里。

二、充分利用家长资源，深入挖掘幼儿体验的兴趣点。

1.在开展小班《厦门小吃》主题活动中，班级的小分队组织了一场闽南小吃之旅，他们请专业的厨师来介绍各种小吃，并且厨师亲身示范包春卷，亲自教授孩子们如何包春卷。在开学初的寒假生活分享中，班上很多孩子都分享了这件事，并且得到了很多孩子的互动和讨论。针对小班年龄特点，我们从食物入手，发放了主题调查表了解幼儿相关经验并且采用播报的形式，让幼儿上来分享调查表。从他们的分享中，我发现他们对春卷、花生汤、四果汤等小吃特别感兴趣。根据他们的兴趣点，我确定了主题开展的相关课程。

在幼儿园，我们主要通过视频、图片等方式让幼儿了解小吃的外形特征、所需食材、制作流程。我定期将课程的进展与家长分享，家长通过亲子制作和实地体验，和幼儿一起体验美食的味道与制作。他们一起在家里做了春卷、烧肉粽、姜母鸭等，并且还带着孩子到厦门沙坡尾闽南名小吃聚集地，实地观看厦门小吃的现场制作和体验美食。有了这样的体验，在我们每日的播报分享中幼儿能够大胆表达自己对美食的感受。

2. 在开展大班《皮影游乐园》的主题活动中，首先我们家委联系了厦门市弘晏庄木偶皮影戏传习中心，带领幼儿前去观看。皮影戏对幼儿来说，之前完全没有接触过，所以传习中心的老师先是讲解了《中华皮影》，让幼儿了解了皮影的起源，并且上演了一场精彩皮影戏，惹得幼儿一阵阵欢和讨论。最后，还让家长与幼儿一起制作皮影。

在这整个过程中，立体感和现场感给了幼儿十足的体验感。我们后期通过对这次活动的谈话，发现幼儿对皮影的制作和表演很有兴趣。于是幼儿自行组队，选择了自己喜欢的皮影人物，然后和家长一起制作了皮影，并且在家长的组织下录制了《三大白骨精》、《三只小猪》、《围炉歌》等皮影节目录音。

三、利用区域活动，提供多样化的材料，让幼儿在真实的情境中体验。

1.在小班《厦门小吃》主题活动中，我创设了厦门小吃店的区域，主要从手工制作和小吃DIY两种方式让幼儿在实际操作和亲身体验中获得经验。首先，我投放了多样化的材料，其中有家长一起收集的海鲜贝壳类，坚果壳类，水果网等生活类材料，还有废纸、海绵纸、橡皮泥等美工材料，让幼儿以艺术的形式进行表征。幼儿在区域活动通过剪、撕、贴、粘等方式制作了各种各样的小吃，发展了团圆、戳长、卷、包等技能。

接着，我们到幼儿餐厅，在真实的餐厅情境中，亲身体验制作美食、品尝美食的乐趣。我们一起包春卷、做四果汤、包扁食、剥花生制作花生汤，搓面条做沙茶面等。幼儿在一系列活动中，习得了餐桌礼仪和文化，也感受到劳动的快乐和满足，自己做的美食格外的好吃！

2.在中班《纸的王国》主题活动中，我们投放了各种纸在科学区，让幼儿在探索中感受纸张的特性。例如让纸站起来，首先通过亲自操作，幼儿发现可以通过卷、折等方法让纸站起来。于是横向扩展：折有哪些方法？于是幼儿通过投放的参考图，学习了对称折、三角折、外折等多种折叠方法。在这其中，幼儿兴趣高涨，并且从家里带来了折纸书，又掀起了学折纸的学习热潮。折小猪、折小狗、折小房子好……作品越来越多，美工区的墙面都摆不下了。幼儿又自发地再美工区对折纸作品进行创意加工，制作了折纸添画，一个个独立的作品变成了一幅幅创意的画，生出了一个个有趣的故事。　

四、创设情境性的游戏空间，感受自主体验的乐趣。

1. 在小班《厦门小吃》主题活动中，我利用红色和灰色创设了具有闽南特色的厦门小吃店和小吃加工厂，让幼儿通过情境化的环境，在其中与材料互动，感受体验的快乐。幼儿可以自由选择角色进行游戏，经历了点单，做小吃、享用、打扫卫生等角色活动，幼儿不仅获得对相关角色的经验，并且在游戏中融入了厦门小吃店的闽南文化。你经常能在区域活动时听到这样的吆喝：“老板，我要烧肉粽”“好咧”“来啊，刚刚出炉的海蛎煎”“我的春卷要多点贡糖哦”……而另一边，加工厂的工作人员正在非常认真地剪面条，粘海蛎，一份份沙茶面、海蛎煎争相出炉。看到孩子们每次都争抢着要去小吃店玩，你能感受到他们内心的快乐。

2. 在中班《纸的王国》主题活动中，当幼儿提出纸从哪里来的时候，我们针对兴趣点创设了纸张加工厂区域，开始了造纸活动。我们提供了各种各样的纸、适合操作的工具（如石头、捣盅、圆柱体积木、剪刀等），让幼儿制作纸浆。一开始，幼儿造出来的纸很粗糙。在一次又一次的实验中，我们发现用餐巾纸造出来的纸最光滑。

从造纸活动演变为纸张加工厂，幼儿学习了抄纸、揭纸，在过程中也体验到纸张制作的不易，这萌发了幼儿的节约意识。首先，我们针对“一天要用多少纸”展开调查，根据调查结果，师幼梳理记录了这些纸都用在什么地方。然后针对性地讨论节约用纸的好方法：比如用抽纸是一次只用一张。最后我们达成节约用纸的公约——不用纸、少用纸、循环用纸等。

3.在大班《皮影游乐园》主题活动中，通过自主投票、策划，我们创设了皮影剧场和皮影加工厂。我们在班级用幕布搭建了一个舞台，并且用家长赞助的落地灯、流星灯等加以布置，把班级打造成一个影院。然后又进一步梳理了观影的流程、规则、工作人员的分工，最后一起制作了皮影戏专用票、工作牌、卖票处、检票口等。在这整个过程中，幼儿通过演出、角色扮演，在情境中沉浸式的演出，快乐地游戏。通过这样亲身的体验，幼儿首先对皮影戏有了深刻的认知；其次在活动过程中，幼儿的自主策划、人际交往、合作分工有了很大的成长。

在体验式主题活动中，我们能聚焦幼儿体验的兴趣点，并在家长配合下进行前期经验的丰富。在此基础上我们以区域为载体，投放多样化材料，幼儿在情境性的游戏空间中操作、游戏，将有关主题的认知经验进行展现。在其中，幼儿获得了语言表达、动手操作、积极探究、同伴合作等多方面的发展。

参考文献： 

[1]李培.班级纸博物馆主题活动的开展[J]. 幼儿教育，2019（1、2）：52-54. 

[2]肖建霞.班级博物馆主题活动中的课程审议[J].幼儿教育，2019（1、2）：44-46. 

[3]陶吕婷.浅谈《蚕》主题中开展幼儿自主体验式活动 [J].科学教育，2014年9月

[4]李学翠.幼儿园体验式教学初探[J].教育导刊.幼儿教育，2006（11）：23-26.

作者简介:高姝文，女，1993年4月，汉族，大学本科，幼儿园二级教师，研究方向:幼儿教育