留白艺术在高中语文教学中应用

留白艺术在高中语文教学中应用

吕佳益； 王启东

延边大学 朝汉文学院 ；吉林省延吉市 133002 

摘要："留白"这一概念最初来源于绘画艺术，主要作用是通过适当的"留白"，形成一个耐人寻味的意象，以便于把中国艺术创作的内涵与情感更好地表达出来。而语文教学过程更多的是针对文学教学，具有很强的思想性和文化底蕴，所以做好语文教学工作，可以提升学生的文学素养、道德素养、人文素养。在实际教学工作中，教师需要做好指引工作，引导学生放空头脑、大胆想象、敢于创新，通过细心品读文章来感受作者的所思所想。这时，留白艺术在语文教学中将起到重要作用，把想象的机会留给学生，把课堂还给学生，发挥学生自主思考、自主想象的能力，这在语文学习中能够取得事半功倍的效果。

关键词：留白艺术；高中语文；应用

引言

在语文学习中更多的需要想象思考能力，留白作为艺术与学科结合的产物，利用留白艺术可以充分激发学生的天马行空的想象能力。所以，在实际教学中，教师应该注重留白艺术的教学，积极的引导学生，基础知识的掌握必须坚持循序渐进原则，由浅入深。因此，中学教师在组织语文课堂教学活动的过程中，必须按照学校教学要求和学生的实际需要，做出相应的"留白"，以指导学生独立思维，并进一步深化掌握。

一、留白艺术的实际作用

（一）为学生增加想象空间

每个学科知识的学习，都是一个缓慢摸索的过程。所以在高中语文学习教育的过程中，不要急于求成，而要针对不同学生的不同情况，掌握合适的“留白”，以此来教育学生，挖掘学生的学习积极性和学习能动性，做到教育中适度留白，不盲目留白，有效快速的让学生掌握课堂的相关知识，在教育中松弛有度。这样既能帮助学生更快的发现知识中的新旧关系，又能锻炼学生思维逻辑能力，帮助学生逻辑的表达发展，即而提升学生的想象空间。

（二）培养学生敢质疑的能力

敢于质疑、大胆提问，可以培养学生的思维能力和创新能力。论语中曾说“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见，良好的学习能力一定离不开善于思考的精神，两者可以相互促进。所以，语文教师要借助教材、教具等，想方设法去促进学生自主思考，在知识方面，给学生提供一定的提升空间，从而让他们进行相关的思考和探索，例如在课堂上多对自己讲解的内容提出疑问：那老师为什么不能这样来考虑？有没有其他方向的答案？这些内容还可以怎样进行解读？这样一来，学生的逻辑能力就会被充分激发起来，敢于提出问题的能力也能够得到很好的培养。

二、艺术留白时应该注意的问题

（一）掌握好留白的时机

在实际教学工作中，针对难度一般的教学内容，老师可以注重培养学生的自主学习能力，给他们更多的时间和空间，让他们放飞自我、大胆思考、热烈讨论；针对很难理解、覆盖面更宽的教学内容，教师就需要进行留白教学，控制好学习进程，适时恰当的提供放飞头脑的机会，进行留白教学，给学生更多探讨、思考、分析的机会，只有深入的分析、交流，才能深入理解教学内容，以此改善教学质量，促进学生共同进步。

（二）突出留白任务

在进行留白教学时，教师需要布置各种目标、任务，告知学生什么是留白，留白的目的是什么，这样学生能看到教师的良苦用心，也能领悟到留白的必要性和优势，学生们就会有明确的目标，就会非常认真的来对待这项任务，也能更好的达到教学目的。也因此，在《劝学》一篇的课堂教学中，笔者首先诵读了课文，并通过抑扬顿挫、急缓轻重的诵读方法，使中语文味充分地体现了出来。接着笔者再根据文字内容，进行具体基本知识点的介绍。该课程设计的目的就是，促使学习者独立分析文字、独立思考问题，进而实现领会整篇文章内涵并背诵全篇的教育目标。

（三）利用留白锻炼学生思想空间

老师在教学问题时，不但要使学生了解阅读的基本知识，同时也要注意对学生逻辑思维能力的训练，从而赋予学生足够的思维空间。因为如此，学生才可以更加牢固地了解读写的基本知识，从而使学生读写水平的明显提升。而只有学生充分认识为什么要这样回答，以及问题的着手点在哪里，学生才会进一步地了解答题方法，从而知道怎样去研究题目。留白艺术在中学语文课程中的运用可以给学生创造更加宽广的思维空间，也赋予了他们更多的阅读自主性。中学阶段的学生已掌握了相当的专业知识，他们要求老师指导学生把专业知识转化为技能。老师必须清楚，不但要运用语言留白艺术赋予他们思维的空间，也要指导他们合理运用留白，认真的思维以提高学生的技能素质。

三、高中语文教学过程中运用留白的具体策略

（一）课前留白

留白艺术有着给人遐想空间、引起思维联想的特点，根据这一特点，老师们可以在中学语文课程的导入环节介绍语言留白艺术。一种可以充分调动学生兴趣的导入，也能为学生之后的教育知识传授进行一个良好的铺垫。如果老师运用了语言留白艺术，可以让学生从课堂引导环节就形成了兴趣和探究欲，这对营造活泼的课堂教学气氛具有很大的积极意义，而且还可以更加调动学生的主动学习意识。例如，在学习《鸿门宴》课文时，不要一上课就开始“填鸭式”教学，不妨提出问题：“鸿门宴是真正的宴会吗？鸿门宴因何而来？”给学生预留时间去讨论和分析，吸引学生的兴趣，才有更多注意力去学习后面的内容。同样，在教学讲解环节，老师们并未直接讲解学生今天的内容，而只是给出了一连串的提问，这样不但调动了学生的兴趣，也使学生更自然地进入了思维状态，从而具有更多遐想余地，而且有的学生的答案会很独特、让人意想不到。如此，学生在接下来的教 学中，自然也可以更加专注。

（二）课下留白

想象与联想能力是二个无比重要的品质。想象与联想能力都是可以经过持续的训练而得到提高的，留白艺术的运用也给了学习者思考与想像的舞台。在课堂中运用语言留白艺术可以更加开阔学生的思维，并帮助学生去自己探寻提高思维能力的新路径。有学生还写了一篇文章《项羽的自白》，讲述了项羽在沅江抹脖子时对鸿门宴事件的回顾。还有学生们也写出了项羽在杀死了刘邦之后，成就了雄图霸业的事迹。经过这样的文学组织活动，使学生们增加了对于课文的理解和吸收，也启迪了他们的想像力，同时他们从活动中也得到了不少快乐。

结语

总而言之，留白艺术在高中语文教学中是至关重要的，教师应当认真研读教材内容，并根据学生的学习水平进行合适留白，适当的删减一些可与可无的留白，以提升课堂教学的精准度和效率。只有对留白艺术进行深入探索，并在语文课堂教学中加以实践，方可提高课堂效果，提高学习者的语文素质。高中语文阅读课程的主要教学内容，要求老师根据有效问题展开提问，以充分提升课堂教学的有效性和对学生的了解程度，使学生读书才能获得更良好的发挥。这同时也要求老师根据阅读重点问题展开提问、灵活组合提问的语言，和赋予学生丰富思维空间，使语文阅读教学的水平得以稳步提高。

参考文献：

[1]钟志国.留白艺术在高中语文教学中的应用[J].新课程导学，2016(33):46.

[2]翟新力."留白艺术"在高中语文教学中的应用[J].广西教育（中等教育），2017(09):112，114.

[3]任彦臻.高中语文古诗词教学中留白艺术的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2022(01):32-34.

[4]刘学安.留白语文课堂，驰骋学生心灵——高中语文教学中的留白艺术探析[J].华夏教师，2019(20):80-81.

作者简介：吕佳益（出生于1996年），女，汉族，籍贯：吉林省延边朝鲜族自治州延吉市，在读研究生，就读于延边大学朝汉文学院2021级学科教学（语文）专业。

王启东（出生于1969年），男，汉族，籍贯：吉林省延边朝鲜族自治州龙井市，硕士学历，副教授职称。