校园足球要突出“校园”属性

校园足球要突出“校园”属性

陈伟良

湖南省娄底市第三中学 417000

摘要：足球是青少年最喜爱的运动项目之一，国家把校园足球发展作为建设体育强国的重要内容。校园足球应当从体育文化角度辩证认识“校园”与“足球”的关系，既要认识到足球对学校对学生的重要影响，更要突出校园足球的“校园”属性，有其特殊的发展规律，这样才能帮助校园足球科学高效地发展。本文着重探讨校园足球应该具有的“校园”特色，为时下足球特色学校的建设提供参考。

关键词：校园足球 足球文化 学生主体地位 校园属性

足球可以说是世界第一运动，也是深受青少年学生喜爱的运动。走进校园，不分年级，不论男女，绿荫场上都有奔跑踢球的矫健身影。国家更是把发展校园足球，建设足球特色学校作为增强青少年体质、建设体育强国的重要战略。校园与足球结缘，无论对学校还是对足球都是难得的发展机遇。可是，问题来了，校园足球该如何定位如何发展？是简单地与专业足球接轨还是坚持校园特色走自己的发展之路呢？这就需要从理论和实践两个维度来分析探讨了。

足球是一种文化，在漫长的发展历史里，各种体育与非体育因素相互碰撞融合，形成了内涵丰富包罗万象错综复杂的足球文化，哪些是精华，是校园足球可以继承学习弘扬的，哪些是糟粕，是校园足球需要警惕摒弃改正的，特别是随着校园足球改革的深入推进，一些基于精细化管理、高质量发展的难点和问题，正逐步显现，亟须决策者和业界专家予以重视，同时，对目前校园足球工作中存在的歧义、偏见与问题，也亟须加强沟通解释、及时纠偏、妥善解决。这些问题必须结合教育目的教育内容和青少年身心发展规律来捋清楚，不然就会阻碍校园足球科学健康地发展。

1. 校园足球的根本任务是“立德树人”

学校是培养人的地方，尤其是中小学，教育的对象是心智还不成熟人格还未健全的青少年儿童，德育更应摆在第一位。足球走进校园，就必须认识到学生是教育教学的主体，也是足球运动的主体，校园足球区别于专业足球最根本的就是要把培养有社会主义道德有现代文明精神的人作为根本任务。习近平总书记强调：“发展体育事业不仅是实现中国梦的重要内容，还能为中华民族伟大复兴提供凝心聚气的强大精神力量。”精神是一个民族赖以长久生存的灵魂，唯有精神上达到一定的高度，这个民族才能在历史的洪流中屹立不倒、奋勇向前。前教育部长陈宝生也说过，把发展青少年校园足球作为落实立德树人根本任务、培育和践行社会主义核心价值观的重要措施，作为推进素质教育、引领学校体育改革创新的重要突破口。

其实，就是世界其他足球强国也很重视对青少年球员的品德培养和人格塑造，认真研究一些具有优秀足球传统的国家不难发现，他们的青少年足球运动，都是以引导学生向善、进取、改变命运为终极目标，在这些国家，青少年足球与学校教育、家庭教育同等重要，是不可或缺的教育手段。令人遗憾和忧虑的是，在我国一些地方的青少年足球训练中，不良行为不文明现象屡见不鲜。因此，在校园足球的开展过程中，品德、礼仪、文明素养，都应作为重要的教育内容纳入相关的教育体系，并加强相关的道德教育内容。要规范体育教师、教练员的行为，构建一套可供执行、适应校园足球发展规律的教育教学方法体系，杜绝一切不良习气，铲除各种“足球流氓”苗头。

二、校园足球应该培养有知识会思考的智慧型球员

一直以来，人们都有种偏见，认为搞体育的都是头脑简单，四肢发达，你学习不好，就去踢球吧。许多学校的校队队员不重视文化学习，给人留下了粗鲁野蛮的不良印象。学校是教书育人的地方，必须把文化学习作为重点，体育运动作为其中重要的组成部分，而不能本末倒置，丢下文化课去搞体育。校园足球应该以课堂教学、校内竞赛、文化建设为重点，而不宜走专业化商业化的模式，要把学生留在校园，足球留在校园，培养有知识有头脑的智慧型球员。

依照教育部有关校园足球特色学校创建标准，足球课是否开设、学生体质健康水平是否提高、校内班级联赛是否开展，是三项最基本的考核指标。但在实际工作中，一些地区的特色学校，并未切实做到以此为工作目标、以足球运动的普及为重点。相反，随着校园足球赛事的推广，一些学校为了获取比赛成绩，越来越偏重于少数人的课余训练和代表队建设。有的学校为了以比赛成绩“彰显”校园足球的成效，在人力、财力、物力安排上，一切围绕竞赛，以致出现了有限财力全部用于外出比赛、学校场地只对代表队训练开放等本末倒置的现象；由于片面追求比赛成绩，一些学校代表队出现了运动伤害事故频发、文化学习跟不上等问题。学生不会读书，缺乏独立思考的能力，是不会成为优秀的球员的。

三、校园足球要尊重学生身心发展规律

校园足球的主体是青少年学生，学生身心发展有其特点和规律，不能简单套用照搬专业足球竞技足球的模式。以竞技足球的视角苛责校园足球，显示了社会整体认知的落后以及从业者观念的狭隘与不专业。可以说，转变观念，仍是校园足球可持续发展亟须跨越的巨大障碍。

站在教育的角度来看中小学体育的意义，无非是让孩子们通过身体活动，学习运动技能、增强体质健康、培育健全人格。运动改造大脑，运动促进智力发展，这是已得到证实的科学定论。在中小学中广泛开展多种形式的体育活动，对于大部分学生而言，并非是要其成为某个项目的专业选手，而是为了要成为拥有健康、充满活力、富有创意的有用之人。

所以，校园足球在训练时间安排、运动强度的控制、训练内容的组织、战略战术的布置等方面都要考虑到学生的身心特点，不能拔苗助长，急于求成。

当然，发现足球人才，也是校园足球的重要使命之一，但有天赋的运动人才毕竟是稀缺资源，而且教育部门也不是体育人才培养的专门机构，只能通过引进科学评价系统，发现人才，锻造精英。

综上所述，校园足球要培养学生具备社会主义核心价值观，健全现代人格，要重视文化学习，培养独立思考的智慧型球员，更要从学生身心发展特点出发，掌握足球技能，提高足球运动水平。这样，才是具有“校园”属性的校园足球。

参考文献

[1]张力为.《运动与锻炼心理学研究手册》[J] .华东师范大学出版社，2020年.

[2]李纪霞，董众鸣，徐仰才，等．我国青少年校园足球活动管理体制创新研究［Ｊ］．山东体育学院学报，2012，28（3）：99－104．

课题名称：娄底市校园足球开展现状与发展研究

课题批准号：XJKX19B316