何为正面管教

何为正面管教

辛华

山西省临汾第一中学校 山西 · 临汾 041000

摘要：《正面管教》之谓正面，在于教我们用正面的和善而坚定的信念教养孩子。最常采用的三种教养方式有：严厉型——孩子不参与决策过程。过度控制，有规矩没有自由，没有选择；娇纵型——没有限制，有自由但没规矩，无限制的选择；正面管教型——和善与坚定并行，有权威，有规矩也有自由，有限制的选择。长久以来的实践证明，只有在和善而坚定、有尊严、受尊重的氛围中，学习具备良好品格所需要的有价值的生活技能，培养出责任感，孩子才能具备重要感知和技能，从容面对人生的诸多挑战与议题。

关键词：教育 正面管教 尊重 儿童

柏拉图说过：“不知道自己的无知，乃是双倍的无知。”教育在我看来是一项可变性极大而可操作性又极小的工作。在接受了浅显的教育学心理学入门知识，在教育局发放了教师资格证后，我们就带着教师的身份走进了中学。面对一个个背景不同，基础各异，性格多样的学生，我们真的准备好了吗？

教师如是，家长更是如此。每个孩子都是上帝牵着手来到这个世界上的，作为父母，除了高兴和感激，更多的是照顾好这个小天使的任，而这份责任何其重大？可竟又是如此草率？当会计要考会计证，当导游要考导游证，而竟然没有一个机构去鉴定一个人有没有为人父母的资格？仿佛这不需要鉴别，仿佛也不需要培训即可上岗。人之所以为人，除了需要得到和其他动物无异的本能的爱之外，还有很多很多。而很多父母对这些压根没有概念，他们从不怀疑自己的教育方式，一个个带着创伤成长起来的孩子还是当初的天使吗？

曾经，家长、老师们对孩子严厉控制、动辄惩罚。后来，很多人又矫枉过正，走向娇纵、溺爱。诚然，过度严厉或娇纵都不可取，但除了在两者之间来回摇摆，人们不知道还有什么其他办法。

和善与坚定并行，正面管教理论指出，父母和老师们应该坚持：和善与坚定并行，以互相合作为基础，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活能力。“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重，“坚定”的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。和善而坚定是正面管教的根本所在。而贯穿整个教养过程的则是对孩子无条件的爱，带给孩子归属感和价值感。

记住，生气的当下，是最不适合解决问题的时候。在处理一个问题之前，先让自己冷静下来，直到能够用理性大脑来思考时再解决问题才有意义，这也是我们应该教给孩子的一项重要技能。挑战在于，很多父母或老师认为，当孩子“故意惹恼他们”时，自己不应该和善。但是，如果大人要求孩子控制自己的行为，难道要大人控制自己的行为过分吗？

我们可以将孩子的不良行为归为以下四种类型：

一是寻求过度关注。孩子的目的是寻求过度关注家长或老师的反应是心烦；恼怒；着急；愧疚。想采取的行动是提醒；哄劝；替孩子做他已经会做的事。孩子的回应是暂停片刻，很快回到老样子，或换成另一种打扰人的行为。孩子行为背后的信念是只有在得到你的关注时，我才有归属感。

二是寻求权力。孩子的目的是寻求权力。家长或老师的反应是被激怒；受到挑战；受到威胁；被击败。想采取的行动是应战；投降；希望自己正确。孩子的回应是变本加厉；屈从而内心不服；觉得自己赢了；消极对抗。孩子行为背后的信念是只有当我说了算时，我才有归属感。

三是报复。孩子的目的是报复。家长或老师的反应是伤害；失望；难以置信；憎恶。想采取的行动是反击；以牙还牙；心想“你怎么能这样对我”。孩子的回应是反击；伤害别人；毁坏东西；以牙还牙；行为升级，或换另一种武器。孩子行为背后的信念是我得不到归属，但至少能让你同样受到伤害。

四是自暴自弃。孩子的目的是自暴自弃。家长或老师的反应是绝望；无望；无助；无能无力。想采取的行动是放弃；替孩子做；过度帮助。孩子的回应是更加退避；消极；毫无改进；毫无响应。孩子行为背后的信念是不要放弃我，请给我一点鼓励、肯定。

无论是面对哪种孩子，有效地运用鼓励都会帮助到他们。孩子们需要鼓励，正如植物需要水。鼓励，是给孩子提供机会，让他们培养“我有能力，我能贡献，我能影响发生在我身上的事情，我知道该怎么回应”的感知力。通过鼓励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法，当失望感被消除的时候，不良行为的动机也就不存在了。鼓励并不简单，需要把握好很多方面。

有时候，在冲突发生的时刻，尤其是当错误目的是寻求权力或报复时，大人和孩子可能都会感到太愤怒，而不能给与或接受鼓励。可能只有在一段冷静期之后，鼓励才能令人满意地接受。相互尊重很重要，这意味着：对自己和他人能力的信任；对别人的观点以及自己观点的兴趣；承担起你对问题所应负责任的意愿。改善，而不是完美。完美是一种极不现实的期待，追求完美的人往往会陷入深深的沮丧之中。孩子宁愿不做任何尝试，也不愿意因为无法达到一个大人或自己期待的完美而体验持续的挫折感。而以改善为目标，承认孩子的进步，会鼓舞孩子，激励孩子继续努力。

着眼于优点而不是缺点，无论多么糟糕的事情，都有值得肯定的部分。当你关注积极方面时，对你自己和别人都是令人鼓舞的。孩子告诉你他喝酒了，那么至少他的诚实值得鼓励。将不良行为转向积极的方面。扰乱课堂纪律的孩子，往往具有一定的领导能力。当你看到这一点，帮助孩子将其不良行为转向有贡献的方向就不那么困难了。作出弥补，当孩子做出了什么不负责任或者不尊重他人的行为时，给他们一个机会做一些能让被他冒犯的人感觉好起来的事情，以此作为弥补。作出弥补是鼓励，它教给孩子社会责任感和担当能力，当孩子帮助别人时，对自己的感觉也会更好。

避开社会压力，当朋友、邻居、亲戚等人在一旁观看你如何对待行为不良的孩子时，你可能会觉得，自己的能力与形象就取决于你对此事处理的好坏。此时，你很容易觉得旁观者期待着立竿见影的完美，而这会给你造成压力，走向惩罚。你要做的是避开这样的压力，带孩子离开被围观的情境，单独解决问题。

花时间训练孩子，很多父母往往只告诉孩子自己的期盼，而不愿费时间准确说明这些期盼如何才能达到。教孩子如何收拾玩具、房间，如何洗衣服，一步一步，足够细致可复制。不断检查跟进学习效果，并且让孩子知道何时要开始实施。

而对于学校教育，班会的目的不言而喻。应该是教孩子们相互尊重、相互致谢、专注于问题的解决方案、筹划班级活动。老师应该花时间把有效班会的八大要素教给学生。包括：围成一个圆圈；练习致谢和感激；设立一个议程；培养沟通技巧；懂得每个人都是一个独立的存在；角色扮演和头脑风暴；分辨人们之所以做一件事情的四个理由；专注于非惩罚性的解决方案。老师要格外注意自己的态度和技巧。要放弃控制，邀请孩子合作。为孩子做出榜样，习惯于问一些启发式问题。要为一些问题承担责任。要客观，不要评判。寻找每个行为背后的积极意图。

我们往往对孩子有着诸多评判、期望、指责、失望、愤怒。但事实上，爱和快乐才是我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，承担起自己的责任，把错误当成学习的机会，寻找积极的方面，和善而坚定地对孩子说“不”，帮助他们找到真正的“是”，是我们为人父母、师长可以、更应该采用的正确教养方式。

教育是一个永恒的话题，无知者无畏。虽然读几本书了解几种教育理论并不能让我们成为教育专家，但是希望我们有反思的意识，在出现问题的时候，并不是一味地去指责孩子，也许是我们的教育方式本身出了问题。

参考文献：

1. 简·尼尔森，正面管教，京华出版社，2009

作者简介：辛华（1994.12-），女，山西太原，山西省临汾第一中学校，中教一级，研究生（2015级硕士）研究方向：学科教学（英语）。

详细地址：山西省临汾市尧都区刘村镇学府熙苑8号楼 邮编：041000 联系电话：18235797284

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