浅谈技工学校英语教学策略

浅谈技工学校 英语教学策略

张清红

江苏省盐城技师学院 江苏盐城 224002

摘要：在新时代的技工学校英语教学中，有必要充分注意学生素养的发展，不要局限于书本上的知识教育和参加考试，而是要注意素质培养。要克服当前教学的缺点，并将一些新的思维概念纳入教育中，以更好地发展技工学校学生的基本英语素养，这才符合当前职业教育以人为本的教育理念。

关键字：技工学校英语；培训状况；战略

作为语言交流工具，英语也是入学考试的重要科目，但是如果技工学校英语教师教学生仅是为了取得高分，那么老师会继续进行考试教育。同时，这也会使学生感到教室的气氛沉闷，从而导致学生的英语分数低。在新时代和新课程中教授英语需要英语老师学习新的教学方法，发展学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神，帮助学生理解东西方文化之间的差异，并让学生自然地接受英语知识。

一、技工学校英语教学的现状

当前的技工学校英语教学中仍然存在许多现象，需要英语老师对此进行反思。特别是在涉及教育概念时，许多教师会受到应试教育概念的影响，认为现阶段学生最重要的任务是完成基本学业考试。因此，当前的教学应针对考试去进行。在教学中，教师采用多种传统方式的教学方法为学生讲授英语技能，希望学生能记住很多语法内容，但是在这种学习氛围中，尽管学生可以在短时间内记住知识点，但他们却无法有效利用这些知识。第二个原因是教学方式很单一，学生长时间以无聊的方式去学习，无法引起对学习知识的兴趣。还有就是老师没有与学生进行有效的交流，也没有将学生视为整个班级的主体，因此学生的课堂参与感很低，学生无法更好地理解课程内容。短时间内记住知识这一事实会严重影响学生的学习状态，同时也不能有效提高学生的英语素养。

二、有效提高技工学校英语教学质量的策略

（一）注意学生的发音

老师在实际教学过程中需要注意学生的发音。许多老师认为，在现代的应试教育中，学生的发音问题与相关的考试计划无关，这是一个错误的概念：事实上，关注学生的发音，一方面需要发展学生在英语科目上的语言意识，另一方面需要提高学生的听力敏感性。如果学生不习惯说英语，毫无疑问，他们在回答相关的听力问题时会遇到一些困难。因此，在教学过程中，老师可以让学生通过讲很多有关食物的单词来来练习学生的发音。在此过程中，老师注意到许多学生都把黄瓜和羊肉串之类的单词发音搞混。也许许多老师会忽略这个问题，但是这部分学生在听与该主题相关的听证时往往会发音错误。因此，学生在实际的学习过程中需要更多地谈论和练习。

（二）开展多种形式的英语教学

为了优化技工学校英语教学策略，教师还必须在技工学校英语教学过程中采用多种教学方法，创新技工学校英语教学方法，指导学生充分参与技工学校英语教学过程。例如，在教英语听力时，教师可以使用《血战钢锯岭》片段作为英语听力材料。教师自己可以创造一些英语听力问题，以便学生可以在视频场景中完成听力课。另一个例子是，当教师教学生英语口语时，可以组织学生排练英语舞台剧，以便学生可以提高他们在英语场景中的英语表达能力，并掌握英语口语的语调和情感变化，从而提高学生的口头表达能力。例如，教师可以组织学生使用“美女与野兽”作为舞台表演，让学生在观看英语电影后继续写剧本，然后组织学生进行独立的排练，使学生可以理解故事的内容，以提高学生的英语写作能力和英语表达能力。同时，教师还应将英语语言技能和基本文化思维纳入英语教学过程。例如，教师可以安排学生收集和组织复活节的起源，习俗等知识，以便学生可以学习传统的节日，对英语文化传统有透彻的了解，对英语文化也有基本的了解。最后，教师应加强对多媒体教学软件的使用和控制，避免在英语教学过程中过度依赖多媒体教学工具，而降低技工学校英语的灵活性。

（三）上课前要做好准备

在创建课程时，老师应该清楚地知道让学生学习什么？如何让学生更好的学习？教师培训和学生学习是教学的关键。技工学校英语教师应在教学过程中要努力使自己的知识系统化。学习期结束后，教师应总结和系统化所学知识，以使学生更充分地理解英语的句子结构，并正确使用这些复杂而困难的句子结构。在准备课程时，教师必须要创新教学方法。教师需要仔细地理解教科书的内容，并尽可能地展示知识点之间的内在联系，并向学生解释，以便学生能够理解和记住知识。通过形成知识网络来来向学生进行教学，使凌乱的英语语法和其他英语知识变得简单而有序。其次，教师还必须通过授课来整合课后内容和实践内容，以形成考试内容系统，这非常重要。为了使讲课与实践保持一致，教师在设计教学时需要制定总体计划，强调重要和困难的知识。教学技巧在练习中尤为重要，老师要尝试为学生查找尽可能多的信息，只有这样，才能给学生提供更好的信息。

（四）提高学生的英语水平

在许多情况下，老师不会专注于培养学生的学习技能，这也会削弱学生学习英语的效率。学生必须能够独立学习，这样才能有效提高学生的学习能力。所谓学习能力是指学生在没有老师监督的情况下吸收新知识的能力和独立获得知识的能力。老师通过课堂内容进行解释既费时又费力，因此培养学生的学习技能至关重要。在课堂教学中，老师有必要呈现学生感兴趣的内容，以便学生可以根据兴趣积极地探索新知识，从而大大提高学习效果。当然，教师还应该教会学生积极阅读其他英语书籍和期刊或听原创电影，以便学生可以积累英语语言技能并提高他们的听、说、读、写技能。

（五）专注于写作

为了在英语学科上取得高分，学生肯定需要提高写作技巧。因此，在教学过程中，教师需要让学生大量写作和背诵经典写作材料。针对这种情况，许多老师会为学生找到很难的文章。实际上，教科书才是最好的材料。在解释“未来生活”一章，老师可以要求学生阅读“第一印象”一词，因为本文有利于学生积累相关主题的文章有效写作材料。在撰写本文时，许多学生经常面临很多的问题，甚至很多学生都直接按照原文去写，这是不可取得，英语写作应该真实可信，富有风味。因此，教师应要求学生在早晨阅读时背诵大量的英语文章。当然，需要让学生全部记住，很多学生在背诵课文来记住某些单词时只是一味得去念文章，所以老师要让这些学生改变背诵的方式，并采取有效的方法背诵课文。

（六）阐明英语语言评估的多样性和文化

英语评估是英语教学过程中不可或缺的一部分。因此，在技工学校英语教学中，教师尤其需要加强英语教学计划的规划，并要考虑到学生的英语思维能力和整体素质。评估英语作为英语实践的唯一标准，教师还应将调节和持续评估做为英语评估的关键方面，并注意英语学习过程中学生的变化和成长。在英语教学过程中，教师需要对英语评估有一个动态，多样的理解，重点是评估学生在英语学习过程中的核心能力，语言质量和文化思维能力以及每个学生的理解和判断力。老师熟悉学生学习英语的动态情况，学习英语时遇到的学习困难，从而改善英语教学内容的选择和英语教学情境的设计。另外，为了确保英语教学的针对性和连续性，老师有必要注意高等教育英语渐进评估内容的变化以及与学生学习状况的关系。

当前的中学英语教学需要有效地应对挑战，并考虑到学生自身的发展需求，不断改进教学策略，以便更好地提高学生自身的英语素养。没有固定的教学方式，教师需要将教学经验与学生的个体差异相结合，并不断寻求有效的教学模式。

参考文献：

[1]技工学校英语阅读教学改进策略的思考[J].葛炳芳.课程·教材·教法.2018（02）.

[2]技工学校英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].雷岚.科技信息.2019（15）.