情境教学在小学音乐课堂中应用的探讨

情境教学在小学音乐课堂中应用的探讨

黄颖颖

浙江省瑞安市高楼镇中心小学

摘要：音乐教育在小学教育中对学生的身心发展有着非常重要的意义，小学音乐课堂教学不仅能让学生在语数外等学科的重压下得到缓解和放松，且还有着锻炼学生的魄力、提高审美能力、改善气质、提升创新创造力、激发智力潜力、陶冶情操、塑造高尚品格、树立正确的价值观、人生观及世界观等作用。然而目前小学音乐教师未能真正重视音乐课程对学生全方面、多方位的积极教育作用，依旧沿用单一守旧的音乐教学模式导致学生在音乐课堂上意兴阑珊，达不到小学音乐课堂的教学目标。若选用情境教学方式，可增加小学音乐课堂的趣味性、强化学生主体地位、激起学生学习热情及提高学习参与度。

关键词：小学音乐 情境教学 应用

1. 小学音乐课堂中存在的问题

1.1小学音乐课堂教学目标不明确

我国大部分学校更看重升学率，并不注重小学音乐课堂教育和学生全面发展的关联性，时常出现音乐课被语数外等科目占课的情况，极大影响了学生音乐学科核心素养的培养及教师对小学音乐课堂的重视，小学音乐课堂的教学目标不明确导致学生对音乐课兴趣平平，缺失感知、思维、想象、情感等练习的机会。

1.2小学音乐课堂教学方式单一

由于小学音乐课堂教学目标的不明确，学校较少在音乐教学基础设施上进行投入，未能给学生营造出良好的艺术学习环境及氛围。同时音乐教师未花心思、下工夫去优化音乐课堂的教学方式，依然采用传统教唱及平述理论知识的教学方式，忽视学生的主体性及打击学生学习的主动积极性，严重限制学生在音乐教育下关于审美、智力、理解、记忆、观察等能力的发展。

2. 情境教学融进小学音乐课堂，提高学习质量

小学音乐课堂教学是培养学生思维创新创造性、提升想象力、丰富学生情感、提高思想道德修养及健全小学生人格的重要途径之一。有效利用情境教学，能切实提高学生自主学习能力、学习兴趣、学习质量及加强小学音乐学科核心素养的培养，保证小学音乐课堂教学获得卓越成效。

2.1表演式情境教学

兴趣是学习的内生动力。是否能在小学音乐课堂上获得学生持续地关注及兴趣，关系到音乐课堂的教学质量。小学生因对世界的认识程度不高所以对事物持有很高的好奇性，教师可利用这一点在小学音乐课堂上设置表演式情境教学。表演式情境教学顾名思义就是将教学内容用表演方式呈现出来，提高学生学习热情和课堂活跃度。例如教授人教版一年级下册《红眼睛 绿眼睛》时，教师可以提前准备车、交通灯的模型、哨子及一个过马路正确示范视频等教具。上课开始前布置好“马路实况”现场，请学生充当交警“监督”教师正确过马路。教师设计交通灯状态的变换、行车状态并充当行人过马路，通过当绿灯时询问学生交通灯会如何显示？车应如何做？行人应该如何过马路等问题使学生了解基本的交通规则，再通过视频详细讲解及正确示范加深学生对歌词的理解及记忆，学思悟践让学生养成在日常生活中自觉遵守交通规则的好习惯。表演式情境教学让学生快速且高效地掌握音乐课堂教学内容，通过这种方式可提高学习效率和质量。

2.2游戏式情境教学

小学生的感官及肢体正处于发育阶段，他们是通过“玩”的方式认知世界。根据小学生这一特性可在小学音乐课堂教学中设置游戏式情境教学。在开课之前教师可以放一段提神醒脑的三分钟的有趣歌曲作为每节音乐课的开始，增加仪式感和兴趣点。例如在教授人教版一年级音乐下册《音乐中的动物》时，可设计“音乐动物游乐园”游戏，比一比哪个同学会的动物“歌唱声”比较多并设置相应的小奖励，同时可引导学生对比各动物的“歌唱声”大小的不同让学生了解到音的强弱。游戏式情境教学可提高学生学习的参与度、想象力，激发学习活动力。

2.3故事式情境教学

故事式情境教学有明显的主题线可引导学生们去思考、感受故事里所表达的情感色彩和内涵，丰富学生情感层次，加强提升思想道德修养的力度。例如在教授人教版《一个师傅仨徒弟》时，教师可口述情节将学生引入故事中，让学生体会到唐僧师徒四人在西天取经时历经磨难仍然坚持不抛弃不放弃的精神，加深学生对歌曲的理解及塑造优良的精神品格。故事式情境教学在丰富学生情感的同时还增加学习其他方面知识的机会，对学生开阔视野、树立正确的三观大有脾益。

2.4问答式情境教学

问答式情境教学既能激发学生思考、锻炼思维反应灵活度和能清晰的、有逻辑地表达，又能提高小学音乐课堂活跃度和师生的互动性。例如在教授人教版歌曲《高兴的泼水节》时，教师可询问是否知道傣族泼水节的寓意？是否还知道傣族其他的节日？学生自己的民族是什么以及是否有特殊的节日？这些节日是为庆祝什么而举行的等问题来引发学生的思考和自主求知欲，循序渐进地深入了解这些问题的本质，强化小学音乐课堂学习效果。

结束语

小学音乐课堂教学的教育意义不容忽视，小学音乐教师应加大情境教学渗透课堂的纵深度，在表演式情境教学上突出“实”字，在游戏式情境教学上突出“新”字，在故事式情境教学上突出“广”字，在问答式情境教学上突出“深”字，充分发挥小学音乐课堂教学的教育作用，引领学生学以修身、增智、提能、致用，促进学生全面高质量发展。

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