探索语文作业优化设计方法

探索语文作业优化设计方法

张少灵

五华县长布镇红旗小学 514459

摘要：语文是小学重点科目，课后作业是学生巩固课堂语文知识，提高学习效果的一种有效途径。以往的语文课后作业还存在简单重复、题多量大等问题，不仅无法起到其应有的作用和价值，而且还容易使学生对作业感到厌烦。因而新时期，探索高效优质的语文作业设计方法尤为重要。对此，文章也简要阐述语文作业优化设计原则，并进一步探究语文有效途径作业优化设计方法，希望对语文作业有效性有所帮助。

关键词：语文作业；优化设计；方法

引言：伴随新课改的全面深化与双减政策的提出，当前语文学科教育模式与方法也发生了极大改变，语文课后作业作为语文教学中的一部分，其重要性自然不言而喻。高效优质的作业设计布置是促使学生更好巩固和拓展语文知识的有效途径，因而进一步探讨语文作业优化设计方法十分必要。

一、小学语文作业优化设计的原则

（一）趣味性原则

小学阶段教育教师所面对的学生群体是年龄较小的小学生，而小学生最为普遍的特点之一，是喜欢追求新鲜新奇和感兴趣的事物，因此，对于小学阶段的语文设计也应当体现出趣味性这一原则。通过设计布置充满趣味性的课后作业来提升小学生对于语文作业的完成兴趣，提高其自主学习能力和创新思维。而传统的语文课后作业大多是一些刻板乏味的机械抄写作业，并且有些作业与实际生活相脱离，这样的课后作业是没有意义和价值的，不仅起不到培养学生创新思维与学习能力的作用，而且还会降低学生对完成作业的热情，对于作业缺乏认真仔细完成的态度，只是为了完成任务而做作业，最终导致作业完成质量较低，无法实现通过课后作业来提升学生各项能力的目标。因而，在新时期课程改革下的语文作业优化设计，还要充分遵循活泼性、趣味性原则，依据小学生的特点设置趣味性十足的作业，进而提高作业质量^[1]。

（二）主体性原则

在语文整个教学中,教师要清楚认识到学生才是学习的主体，任何以自己为主观意识为主导的课堂教学和课业安排都是不可取的。在实际的教学和课业安排中，教师要重视每个学生的独特性和在学习上所表现出来的差异性，通过设计合理且符合学生特点的课业内容来激起学生的完成欲望，提升其自主学习能力。小学对一切事物都充满好奇，因而在实际的语文课业设计安排中，教师还应当通过恰当的方法手段来激发学生对语文的求知欲和探索欲，让学生在自身兴趣和探索欲的支撑下来完成语文课后作业。对于作业设计的优化，教师应当根据不同学生的个体差异，来设计多元化、有梯度的作业内容，同时完成作业方式也可以在传统方法的基础上加以改革创新，实施自主、合作以及探究式的作业完成方式，在增强作业趣味性的同时也让班级内所有学生都能够在作业中体会到成功的喜悦。

二、语文作业优化设计方法

（一）设计多样化趣味性作业，改善学生作业繁重心理

首先，小学语文教师应当设计灵活多变、充满趣味性且能够充分体现学生自主性的课后作业，让学生得以在相对愉悦的过程中来完成语文作业、获取知识，降低其对作业任务“量”的感受，促使学生对语文学习热情与积极性得以提升。

其次，作业的形式要多样化，除了传统的抄写作业外，还要适当增加“说的作业”“看的作业”和“做的作业”^[2]。先来说“说的作业”，在课堂教学完成后，教师可以让学生根据自己在课堂上的学习对课文内容进行复述，同时说出自己对这篇课文的理解以及自己在学习中所获得的感悟，学生之间可以相互交流，以此来加强对课文的理解，巩固自己在课堂上所学的知识。再来说“看的作业”，学生的学习需要通过教材但绝不仅限于教材，教师应当引导学生扩宽自己的视野，通过多种渠道去延伸知识、拓展知识。在现今信息技术如此发达的时代，互联网便是一个不错的选择，对此，教师可以引导学生正确使用互联网来获取学习资源，在课前和课后利用互联网的共享资源来收集更多与课文内容相关的课外知识，开拓视野、增长见识。最后来说“做的作业”，在学完课文后，教师可以鼓励学生尝试自己动手做一做，试一试，将学生的好奇心激发出来，进而培养其创造思维和实践能力。在实际的教学中，教师可以将对学生的各项能力培养、知识巩固与拓展、智力的开发等融入到实践活动中，实现学做结合，进而使学生充分感受到语文学科的魅力和趣味性。

例如在学到小学六年级《腊八粥》一课时，教师便可为学生设计以下作业内容：1.在正式学习本课之前，教师可以让学生利用书籍和网络资源收集我国传统节日“腊八节”的相关资料，让学生了解腊八节要喝腊八粥这一风俗习惯，之后在课堂教学中，学生可将自己收集到的信息资料在课堂中与教师和学生一起分享，以此来导入本节课的课堂教学。2.在课堂学习完成后，教师可以让学生用自己的话来复述课文内容，并说出文中自己最喜欢的段落或句子，学生相互之间展开交流讨论，同时说一说自己在学完这篇课文后有什么样的感受。3.除了腊八节外，我国还有许多传统节日，教师可以让学生在课下时间利用互联网收集我国更多传统节日以及风俗习惯，拓展自己的知识和视野，同时可以鼓励学生在家长的帮助下自己动手尝试做一碗腊八粥。

（二）根据学生不同层次水平，设计有梯度有层次作业

学生是作业的主要实践者，因此教师在设计语文作业时也要充分考虑到不同学生的基础和层次水平，设计有针对性和有梯度的作业内容，进而使每个学生都能够在作业中有所收获。

首先，采用分层作业设计法。分层可从两个方面着手，一方面是量的分层，也就是根据学生的语文基础设置不同的作业量。针对基础水平较好的学生，可适当减少基础作业量，为其留有发展空间；而针对基础水平较弱一些的学生，则可以适当增加一些基础题以弥补不足。另一方面是难易分层，即针对不同学生的层次水平，为其设计基础类、拓展类与创新类三个题型，使其可以在自己的基础水平上完成作业，提升作业完成积极性。

例如在学完《马诗》这首古诗后，教师便可根据学生的实际水平，为其设计有梯度有层次的作业，针对基础水平较弱的学生，教师可以要求其抄写古诗并能够正确流畅、有感情朗读古诗，知道“络脑”“清秋”等词语的意思；针对基础水平相对一般的学生，教师可以要求其会背古诗，并能够用自己的话说出古诗的意思，理解诗人的情感；针对基础水平较好一些的学生，教师可以要求其会默写古诗，在理解古诗意思和诗人情感的基础上，用自己的语言将诗人古诗所写的景象生动描绘出来。

其次，采用自主作业设计法。在完成硬性作业的基础上，学生可根据自己的具体情况自主确定作业的数量、难易程度和完成时间。这种作业方式可以使学生在完成作业时有较大的灵活性，同时也充分体现了以学生为主的教育理念，培养学生自主学习能力。

（三）加强各学科教师的交流，做好学科作业总量控制

通常情况下，小学生所要学习的科目众多，而所有学科相加起来就会导致出现课后作业繁多的情况，因而各学科教师，尤其是主科教师，在作业的设计安排中必须仔细斟酌作业内容，尽可能做到一题涵盖多个知识点，进而既达到了多项练习的目的，有减轻了学生的课业压力。另外，不同学科的教师可以多加强沟通交流，及时了解其他科目的作业安排，同时就作业量这一问题进行协商，以免出现作业时多时少的问题。此外，在作业安排上教师还要多和学生家长展开深入交流，转变家长传统以作业多少决定学生成绩好坏的观点，合理控制学生在课后上多个补习班的情况，进而真正缓解学生课业负担过重这一问题。

结论：综上所述，小学语文是九年义务教育阶段中的重点学习科目，语文能力更是与各科的学习有着紧密联系，而语文作业设计的优化是提高学生语文水平、促进其各项能力发展的重要途径。因而，在现今的小学语文教育中，语文教育工作者要高度重视语文作业设计的优化，并不断在实践中积极探寻有效的优化路径，进而有效减轻小学生的课业压力，促使语文能力和综合素质不断提升。

参考文献：

1. 程晓燕.新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].散文百家(新语文活页),2021,(12):132-134.

2. 侯亚琼.新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].考试周刊,2020,(24):13-14.