走好高二这片沼泽地

走好高二这片沼泽地

杨莹

南宁市东盟中学 530105

摘要：

有人说高一是芳草地，新鲜，多姿多彩；高三是决胜场，意志坚定才能赢得胜利。那高二呢？高二是沼泽地，看似平静，实则危机四伏；为什么说高二危机四伏呢？因为在这一学年，学生有熟悉一切后带来的茫然、冲刺还未到带来的惰性、特殊的爱好带来的诱惑。这一年是学生成绩分化的分水岭，成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。那么该怎么指导学生走好高二这片沼泽地呢？

关键词：高二、沼泽地

面对这片沼泽地，不同的学生反应是不一样的，有些同学并不会意识到高二有什么危机；有些同学感觉到有隐患，但是毕竟尚未是切肤，还可以等，可以忍；有些同学已经提前破罐破摔；但是，更多的同学还在默默地，坚定地前行。下面，我们谈谈如何走好这片危机四伏的沼泽地。

一、指导学生设定一个清晰、坚定的目标

革命家李大钊说过:“青年啊，你们临开始活动以前，应该定方向。比如航海远行的人，必先定个目的地。中途的指针,总是指着这个方向走,才能有达到那目的地的一天。”那么，应该设定一个什么样的目标呢？中国当代著名哲学家、教育家冯友兰提出，人生境界。从低到高，它们是：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。养家糊口、安身立命——自然境界；颜如玉、黄金屋——功利境界；父母、家族厚望——功利境界；社会价值、人生意义——道德境界；人类的未来，宇宙的奥妙——天地境界。老师希望学生都是立志高远，胸怀国家民族乃至人类的。但是也不能强求每一个人，有些同学致力于读书改变命运。有些同学家境优渥，衣食无忧，没有什么奋斗的欲望，也没有那么高的境界操心国家、民族、人类。那么我们还可以考虑什么？自身的利益是底线吧？做一个有尊严的富二代，而不是一个被人看不起的啃老族。如果还是没有动力，没有目标？请思考下面两个问题。1.你最希望得到的是什么？2.你最害怕出现的后果是什么？

二、关注学生的学习效率

对于学生而言，提高学习效率是一个很重要的问题。许多学生学习成绩不佳,往往与学习效率不高有关。学习效率不高虽有多因素造成，但不良的学习习惯一般是影响学习效率的主因。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”俗话说：“好习惯使人受益终生”。作为一名优秀的高中生，首先要培养好学习习惯：自学预习的习惯；专心听课的习惯；善于提问的习惯；合作互助的习惯；保质保量完成作业的习惯；练后反思的习惯；复习归纳的习惯；整理错题集的习惯；认真对待测试的习惯；考后分析的习惯。其次是要要有总分思维，正确处理提高单科成绩和提高总分成绩的关系，关注总分的提高，形成正向合力,集体赢才算真的赢。切勿走进以下误区：优势补劣势；没有兴趣，不学；不喜欢老师，不学；喜欢那个老师，就只学那一科

三、千里之行，始于足下

充分利用学习时间，在高二这一学年建议完整的高中知识体系。关于建立知识体系，一是要通过教材目录建立大的体系，二是要反复研读教材形成小的脉络。其次是要进行知识点梳理：什么是核心考点？核心考点在哪里？核心考点怎么才能掌握？最后我们要明确高考试题易中难的比例是2:6:2。基础知识：真正拉开考生分数差距的是考查基础知识的中低档试题。在高二建立好完整的知识体系后有利于在高三形成题型体系以及方法体系。

四、教育学生相信老师

你是第一次准备参加高考，而老师们都经历过高考，在与你们相似年龄时，取得不错高考成绩的人，他们或是拥有博士学位、硕士学位，或是毕业于北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学等国内一流师范大学；并且很多老师有多年高考备考的经验，用心听听他们的指导，遇到问题主动向老师们进行请教。或同一个问题，向不同老师请教，再将老师们给的建议结合自己的实际情况，进行整合，每次测试后，多主动约老师面批你的答题卡，多次面批后你会发现，这是一件对你的学习非常有帮助的事。不要怕老师的严厉，任何一位老师都不会拒绝向他们虚心请教的学生。而你的请教会让老师很高兴，更有动力的带着大家陪着大家前行。

五、引导学生学会与人相处，结交志同道合朋友

古人云：“近朱者赤、近墨者黑。要想成为一名优秀的学生，要争取与优秀的同学成为挚友；真诚与大多数同学成为朋友；尊重成绩不好但是人品好的同学；远离品行不好行为糟糕的同学。

六、通过对重点学生的引导来形成良好的班风

在班级教育过程中，要熟悉那些影响力较大的学生。这样的学生可以分为以下类别，一种是乐观积极的，另一种是破坏性强的。尽管这两类同学表现会有所不同，但他们都是较有个性、某些能力突出，在学生群体中有较强的号召力和威信。教师需要注意观察这些同学，了解他们的性格特点、成长经历以及家庭环境，掌握他们活跃的根本原因。然后因势利导，发挥他们的长处，帮助传播他们身上的正能量，不能粗暴地打压；另外一种方式是提供一些舞台给他们，引导这些学生投入精力在班级正能量建设上; 或是和他们进行私下沟通，平等对话，阐明自己的观点，明确教师的要求，约法三章，用共同建立的规则来约束他们的行为。总而言之，教师需要多思考如何去 “征服”这些学生，和他们保持友好的关系，进一步在相处中了解他们。教师对学生情况越熟悉，更容易找到合适的方法去引导他们。

还有一类重点学生是经常出问题的学生。这类学生的特点是频繁破坏班级的和谐秩序，经常违反课堂纪律，甚至欺负同学、侮辱老师。如果对这类学生束手无策，那么会对班级的班风的形成严重的负面影响，但一味地采用高压政策进行镇压，也难以出好的效果，甚至适得其反。对此，我的建议是:了解原因、控制影响、合理疏导。深人到表象背后去，了解学生这些表现的深层次原因，有利于采取有针对性的教育，这是从根本上解决问题。要多用情感交流的方法，和学生交朋友。这样的学生对批评已经麻木，对表扬、鼓励也多持戒备态度，但真诚的情感交流，倾听他们内心深处的苦恼，找出他们走到今天这步田地的根源，往往可以达到很好的教有转化效果。学生从内心里不再抵触班主任的教育，就为他的进步提供了可能性，班主任在这些学生身上要多死一些功夫。转化一个难教的学生，对班风的促进作用会很大。

结语：

韩愈《师说》开篇说到：古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。基于教师职业的角色特点，做老师的，没有一名教师不希望自己的学生成人成才，看到学生成长进步，教师会发自内心的高兴。希望所有高二学子都能顺利走过高二这片危机四伏沼泽地。

参考文献

1. 魏书生. 魏书生学习方法. 北京：北京大学音像出版社，2009

2. 陈宇. 班主任工作十讲. 北京：教育科学出版社，2020