高中语文阅读教学任务群的设置问题分析及设置技巧

高中语文阅读教学任务群的设置问题分析及设置技巧

朱成诚

安徽省淮北市第七中学 235000

摘要：“三新”即新课标、新教材、新高考，是高中语文教学改革依据的标准和教学研究的重点。人教版高中语文教科书主编温儒敏先生在主题讲座中也提到，“三新”最大的特点就是在教学中采取单元教学和任务群教学的模式，这与以往要求篇篇强调教学目标、重点难点的教学方式有很大差别，它更多的是鼓励引导学生带着问题、带着思考、带着探究去进行主动学习。

关键词：高中语文；教学任务群；课堂教学

引言：在开展教育教学工作时，教师应当致力于培养学生的学科素养，提高学生的学习能力，这是现行高中语文课程标准明确表示的。这一规定使我国教育教学工作的创新发展得到逐步推进，尤其是在高中语文阅读教学方面，教学任务群概念的引入，将学生学习的目标、内容、资源与评价整合起来，更加注重系统化的课堂学习。本文分析了高中语文阅读教学任务群的本质，并就教学任务群的设置存在的问题及设置技巧等方面展开了讨论。

一、高中语文教学任务群的本质

在高中语文教学改革的规定中，“教学任务群”的提出，无疑是其中最为重要的一项。不仅是传统教学形式的突破，更是在内容上有很大的突破，并且使其成为一项独立的教学任务。关于“学习任务群”的标准概念，国家在新课标里给出相应的解释，任务群即是在课堂教学中将学习任务作为课堂导向，将学习项目作为教学载体，进行学习情境、学习内容、学习方法和学习资源的整合，通过教师的引导使学生在语言运用的过程中提升语文学科的综合素养。基于此，新课标针对高中语文共设置十八个学习任务群，全面覆盖语文课堂学习任务，并且要求教师在教学中全面渗透整合的教学方法，通过多种教育教学形式，例如，自我阅读、撰写笔记、课堂分享、戏剧表演等来实现对学生的全面、深入、系统化教学。

二、高中语文阅读教学任务群设置现存的问题

(一)任务群设置没有得到重视

虽然高中语文阅读教学任务群的提出在语文教学中具有划时代的意义，是非常不错的教学手段和方法，但是由于其新颖性，所以对于任务群的设置并没有受到全部教师的重视。由于高考升学的压力，大部分教师仍按照以往的教学模式开展教学工作，以求快速取得教学效果，然而这种教学只能让学生短期受益，学生的成绩和能力都得不到有效的提高。所以，在具体的应用层次上教学任务群对于现阶段的语文教学没有起到应有的作用。

(二)任务群设置体系不健全

因为教学任务群仍处于初期阶段，没有前期的经验可以借鉴，在设置体系上具有一定的缺陷，这样便导致教学效率和质量的低下。设置体系不健全具体表现在两个方面：其一，教学任务群是一种全新的阅读模式，师生目前都没有做到很好的融合，教师教授的内容仍然停留在以往的教学素材中，学生也保持着以往的学习习惯，这种现象与教学任务群的本质背道而驰。其二，在教学中往往有各类问题出现，而高中语文阅读教学任务群对于一些特殊情况并没有提出优化模式，这将导致教师手足无措，影响教学质量，长此以往，非常不利于教学工作的展开，因此在具体模式上进行调整势在必行。

三、高中语文阅读教学任务群的设置技巧

(一)将教学任务融入阅读材料的整合

教学目标和教学任务是语文课堂的核心内容，也是群文阅读的指导方向，结合教学目标与任务进行教学任务群的设置，实现阅读材料的整合，对于提高语文教学的效果大有裨益。例如，在讲解《县委书记的好榜样——焦裕禄》这篇文章时，教学目标是让学生学习焦裕禄同志的奉献精神。但仅仅凭借一篇文章难以让学生对奉献精神产生深刻的感悟，因此在教学过程中，教师应当为学生提供更多的参考资料，辅助学生进行学习。例如，可以为学生提供多个人物事迹文稿，包括雷锋、屠呦呦、邓稼先等先进人物，还可以提供一些当下的影评如《功勋》以及在这次疫情中发挥着卓越贡献的院士钟南山老先生等。通过引导学生进行自主阅读，进而来达到更高层次教学目标，第一，通过多个人物事迹的对比，深刻了解这些先进人物身上的优秀品质；第二，消除学生对功勋人物的陌生感与距离感，让学生体会到先进人物所做的贡献与我们日常生活息息相关，这样更有利于激发学生的阅读兴趣，展开横向阅读。

(二)将文言文阅读融入阅读材料的整合

根据调查，高中生虽然有着相对扎实的阅读理解能力，但在具体的阅读中仍存在明显的障碍，尤其是在文言文的阅读方面，大多数高中生对于文言文的基础知识非常欠缺，因此，在实际教学工作的开展中，教师应当重视文言文的阅读材料整合。例如，在进行《爱莲说》的讲解时，“陶后鲜有闻”中的“鲜”是通假字，表示少的意思。而在另一篇文章《桃花源记中》，“芳草鲜美,落英缤纷”中“鲜”译为鲜艳，通过这样的横向对比，使学生能够更多地认识通假字，强化学生对于通假字的认识和理解。在同一篇文章中的通假字更是如此，如《六国论》中“暴秦之欲无厌”、“寡君若得而食之，不厌”等句子中多次出现了通假字“厌”，并且是同一个意思，对于同一篇文章中出现的通假字如果进行适度的归纳，不仅能够使学生更好的理解通假字，更能加深学生对整篇文章的理解。

(三)将学习需求融入阅读材料的整合

结合学生的具体需求也是开展高中语文阅读任务的必然要求。在学生日常的阅读中，学生会基于自身的阅读经历，形成一定的阅读偏好，在教学过程中学生会渴望教师对自己偏爱的文学作品进行拓展，倘若教师将学生需求融入日常教学之中，自然会使学生的学习兴趣高涨，取得良好的学习效果。例如，在教授《离骚》时，以屈原的独特的人物背景展开，引起学生对文章的好奇心，进而深入学习屈原其余的诗词，将会有较好的教学效果。

结束语

综上所述，在全新的时代背景下，创新教学模式、更新教学观念是我国教育工作者必须进行的一项任务。高中语文阅读教学任务群更是在这一背景下产生的教学改革弄潮儿，虽然现阶段它的发展仍存在一定的问题，但是这种形式的开展在长远的教学过程中培养学生的语文阅读素养有着深刻的意义。

参考文献：

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